水调歌头（明月几时有）全国优秀课堂实录

《水调歌头》教学设计

教

学

目

标

知识目标

掌握必要的文言词语

疏通词的大意

落实背诵

积累咏月名句

能力目标

体会作者丰富的情感

品位词中包含的人生哲理

感悟词创设的完美意境

情感目标

理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程

教学重点、难点

（1）词人借咏月表达的人生感触。。

（2）感悟词创设的完美意境。

教法

组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。

教具

多媒体

教学过程

一、导入新课

月亮是文人雅士笔下的宠儿，你知道哪些关于月亮的诗句呢？（小时不识月

海上生明月

床前明月光）写这些诗句的诗人，想通过月亮或月光表达一种什么样的感情呢？（思念家乡、亲人）苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了一首千古绝调。清代评论家胡仔说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。今天我们就来学习这首《水调歌头》。

二、读月

1．人常说：知人论事，我们先来了解一下苏轼其人。

苏轼：字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与其父

苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。因反对王安石变法，谏官劾其作诗“诽谤朝廷”下狱。哲宗时为翰林学士，官礼部尚书，后复行新法，贬惠州，又被贬琼州。徽宗时遇赦召还，卒于常州。他学识广博，文章诗词书画均工，开创豪放词派。著有《东坡乐府》。

2．结合课下注释疏通文意

(1) 把酒：端起酒杯。

(2) 宫阙：宫殿。

(3) 乘风归去：驾着风，回到天上去。

(4 ) 不胜

：忍受不住。

(5) 何似：哪里比得上。

(6) 何事：为什么。

(7) 婵娟：月里的嫦娥，代指月亮。

(8) 无眠：有心事睡不着。

3．听录音，感受诗歌意境。

4．研读课文：

（1）读小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息？

时间

作词的情形

兼怀子由

这首词写于宋神宗熙宁九年。这一年，苏轼在密州任太守。其时，苏轼因与王安石政见不合，出守外郡已经历时五载，和弟弟苏辙也已有七年不得相见。政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮，写下这首词！

（2）读上阕：抓住关键词语，体会作者的感情变化？

词以把酒问月开端：明月何时有？天上的宫阙今晚是何年何月？此时苏轼的心情是怎样的？

政治上失意，与弟弟七年不得相见。

郁闷惆怅

想飞到月宫中去，又怕难以承受寒冷。既然月宫回不去，还不如在人间呢！

矛盾

小结：上阕望月写景，表现了词人的郁闷惆怅与矛盾。

（3）小组研读讨论，体会下阙所表达的思想感情

。

A 赏月人为什么无眠？“何事常向别时圆”表达什么感情？

（怀念弟弟

思念之苦）

B作者最后想开没有？（人有悲欢离合）此时他的心情有何变化？

C哪句话包含了对亲人的的祝福？

但愿人长久，千里共婵娟，这句话是对饱受离别之苦的人的美好祝愿，是流传千古的关于祝福的名句。

总结：上片抒发了对亲人的的怀念与祝愿之情。

（4）拓展延伸

A我想问东坡大师：既然与亲人的分离、政治上的失意让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？

从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。

B让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？

三、品月

用自己喜欢的方式诵读诗词，你喜欢词中哪些句子？说说你喜欢的理由。

示例：

1．我喜欢“起舞弄清影，何似在人间”，因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。

2．我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

赏析：这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾。

3．人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。

赏析：这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，表现了词人旷达的胸怀。

4．但愿人长久，千里共婵娟。

赏析

：词人希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。

四、诵月

1．学生试读，同学点评。

2．听录音，把握词中的情感。

3．欣赏歌曲《明月几时有》，学生跟唱。

4．师生齐读，试着背诵。

五、评月

将本文同《江城子》（十年生死两茫茫）作比较阅读。

江城子

乙卯正月二十日夜记梦

十年生死两茫茫。

不思量，自难忘。

千里孤坟，无处话凄凉。

纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。

小轩窗，正梳妆。

相顾无言，惟有泪千行。

料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

1．

这首词表现了怎样的感情？

2．上课前同学们提到了很多写月的名句，我们也来品评一下其中包含的情感

例1：“海上生明月，天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。

师：这句和课文中哪两句异曲同工？

生：“但愿人长久，千里共婵娟。”

例2：“举头望明月，低头思故乡。”遥望一轮明月，想起了自己的家乡。

例3：“星汉灿烂，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮美，表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大，气魄雄伟。

例4：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。

小结：月亮还是那个月亮，因为作者的主观感情不同，便有了不同的意蕴。

六、写月

小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。

金秋十月，月光皎洁。一老农坐在自家的田埂上，一边抽着烟，一边浮想联翩……

生1：“床前明月光

，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

师：这是谁的诗？

生众：李白的《静夜思》。

生2：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对

愁眠”

师：这又是谁的诗？

生众：张继的《枫桥夜泊》。

生3：“无言独上西楼，月如钩。”这是南唐后主李煜的《相见欢》

生4：柳永的《雨霖玲》“今宵酒醒何

处，杨柳岸、晓风残月。”

生5：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”

师：（启发）上学期，我们还学了台湾女诗人席慕蓉的——

生6：《乡愁》“故乡的歌是一只清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”

师：很好！这些描写月亮或月光的诗句，大家记得非常清楚。现在，请跟老师再把这些诗句朗读一遍。

（师出示幻灯，带读。）

师：大家读得很不错，声音洪亮，吐字清楚。那么请问，写这些诗句的诗人，想通过月亮或月光表达一种什么样的感情呢？

生7：表达思念之情。

师：对！表达思念。（启发）是思念——

生8：思念故乡。

生9：思念亲人和友人。

师：太好了！通过复***家知道我国的文人常用月亮、月光表达对故乡或亲人友人的思念之情。今天我们再来学习一首写月的词，请看课题。

（师幻灯出示课题）

师：（指示生看课题）“水调歌头”是这首词的——

生10：词牌名。

师：现在谁来给我们介绍一下？最好不看资料，凭记忆能说多少说多少。

生12：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。最高官至礼部尚书。因为反对王安石新法，被人弹劾“谤讪朝廷”，下狱，先后被贬谪到黄州、惠州、琼州等地。一生坎坷，飘零不定。

师：讲得很好！把苏轼的生平概括得既简洁又明了。（又向大家问）关于苏轼，他介绍完整了吗？

生：（齐声）没有。

师：对，他只介绍了生平，苏轼在文学史上的贡献，谁来补充？

生13：苏轼的学识广博，他开豪放词风，在散文、诗歌、词、书法和绘画等方面都很精工。有《东坡乐府》流传于世。

师：序中的“兼”字是什么意思？

生14：“兼”字指所涉及的内容不止一个方面。

师：那我们从“兼怀子由”四个字看，

这首词至少写了几个方面的内容？

生：（齐）两个。

师：对。是哪两个呢？作者除了怀子由，还怀什么？请大家结合课文注解，把这首词的意思疏通一下。

（生自读课文及注解）

师：都看完了，看懂了没有，谁能回答老师刚才提出的问题？

（众生默然）

师：（微笑）没人举手。那好，我们先把这个问题留着，等词的意思都吃透了，再回头来解决这个问题。不过，请大家把这个问题先记在心里，带着问题来揣摩这首词。现在我们先看第一句“明月几时有，把酒问青天”，从书上的注解，我们知道这两句词出自李白的《把酒问月》诗“青天有月来几时？我今停杯一问之。”苏轼为什么要问天？他真正想问的是“明月几时有”吗？

生15：好象作者想问的是第二句“不知天上宫阙，今夕是何年。”

师：你的阅读能力很强，知道上下贯通来理解诗词。那老师再问你，“天上宫阙”指的是什么？

生15：应该是月亮中的宫殿。

师：（微笑向全体）是月亮中的宫殿吗？

（众生默然）

师：大家再看“我欲乘风归去……”中的“归”字该怎么理解？

生16：回去。

师：苏轼想回到天上去吗？

（生齐笑）

师：大家都笑了，从你们的笑，我看到了两个字：不是。那这个归去是回到哪儿去呢？（启发）大家结合苏轼的生平来理解。

生17：（小心地）是回到朝廷吧？

师：对。“不知天上宫阙，今夕是何年”这一句，作者关心的是——

生齐答：朝廷。

师：那么“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”这一句的“琼楼玉宇”又指什么？

生18：还是指朝廷。

师；好极了！（鼓掌）你能从这一句中的“欲”字，看出作者当时的心情吗？

生18：作者当时很想回到朝廷。

师：大家说，他回答的准确吗？

众生：准确！

师：作者想回朝廷，能回吗？

生19：不能。

师：从哪看出来？

生19：“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”句中“恐”字说明苏轼害怕回去。

师：（微笑）他怕什么？

生19：“寒”。

师：“寒”是指我们通常意义上的冷吗？

生19：不是。

师：那指什么？

生20：应该是指心理上的恐惧吧？具体好象是指朝廷中的诽谤、中伤。

师：（鼓掌）你回答得太精彩了！时刻不忘作者生平。确实，苏轼被贬，就是因为在朝中受小人的诽谤和中伤。虽然他想报效朝廷，但心生恐惧。

师：在人间好还是在天上好？

生21：我觉得从书上注解看，作者认为在人间好——也就是在“地方”作官好。

师：学完上阕，我们来讨论一下，作者在这里表达一种怎样的感情？

（生讨论）

生23：作者在上阕中表达了想回朝廷但又恐惧害怕的心情。

师：你能用词中的两个字来概括吗？

生23：好象是“欲”和“恐”。

师：现在我们来看下阕。请大家先朗读一遍。

（生齐读，师聆听）

师：有进步。不过，还需逐字逐句地揣摩。“转朱阁，

低绮户，照无眠”这句从结构上说有什么作用？

生24：承上启下。

师：（启发）具体点说——

生24：“转朱阁，低绮户”前省略了主语月亮，是承上阕写的。从下阕看，作者因为无眠产生思念。所以“照无眠”是启下。

师：看来你把这首词理解得很透彻，我提一个问题，你把我后面要提的问题都回答了。我再问你，下阕应和了序中哪一个句子？

生24：“兼怀子由”。

师：太好了！这就是说，作者在下阕主要要写——

生：（齐）怀子由。

师：“不应有恨，何事长向别时圆”，书上注解说是月亮没有人世的愁和恨，这样理解正确吗？

生25：不正确。这里应该是作者恨月亮老在人们分别的时候圆，是作者在恨。

师：作者因什么而恨？

生26：因为与亲人别离，也因为被贬。

师：好！在“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”一句中，哪一个字最能表达作者对人生的理解？

生27：难。

师：我们常听老人们说，人生不如意事十有八九。这恰好也是苏轼的看法。所以他说“古难全”。既然认识到了人生的艰难，作者是不是就认命了？后两句“但愿人长久，千里共婵娟”，作者的情感有没有什么变化？

生28：有变化。因为作者认识到自然和人生共有的规律，所以他不悲观消极，而是充满期待和祝愿。

师：你从哪里看出了期待和祝愿？

生28：但愿。

师：“但愿”怎么解释？

生28：只希望。但，是副词，只。愿是动词，希望的意思。

师：作者在下阕中表现了一种什么感情？

生29：下阕中作者表达的主要是对七年未见的弟弟子由的怀念。

师：你能用词中的两个字来概括吗？

生29：“难”、“愿”。

师：一步到位，好极了！

生30：老师，我还是不懂，“但愿人长久，千里共婵娟”到底是什么意思？

师：还不懂呀？！这个问题谁帮解决？

生31：因为作者已经认识到，任何事情都不会因为我们的喜好而改变，虽然我们不想和亲人别离，但别离却是无法改变的事实。所以作者只有提出美好的愿望，希望自己和弟弟子由能够年年平安，虽相隔千里，但可以共享美好月光。

师：你表述得准确极了。

师：对你们的朗读，我找个同学来点评。谁来？

师：现在请大家跟老师一起回到小序中，还记得刚上课时给大家提的问题吗？

生众：记得。

师：现在有答案了吗？在这首词中究竟写了哪两方面的内容？

生33：作者在上阕主要抒发了自己惆怅、矛盾的思想；下阕主要表达对兄弟子由的思念之情。

师：你真聪明，刚学完就归纳出来了