3 乡愁获奖说课稿

《乡愁》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1. 有感情地朗读并背诵全诗。

2..感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。

过程与方法：

通过教师的点拨，学生的合作探究，品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。

朗读法、点拨法、合作探究法、归纳法。

情感态度价值观：

结合诗歌内容，培养学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

教学重难点：

重点：在朗读中感知《乡愁》的意境和感情。

难点：培养学生的联想、想象思维和运用诗歌表达情感的方法。

课时安排：1课时。

教具：多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

乡愁作为人类普遍的一种情节,是诗歌创作历久常新的主题之一,文学史上留下了许多的名篇佳作,如:

举头望明月

,

低头思故乡

——李白《静夜思》

独在异乡为异客

, 每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,

遍插

1

茱萸少一人. ——王维《九月九日忆山东兄弟》

乡书何处达

?

归雁洛阳边.——王湾《次北固山下》

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家, 古道西风瘦马.夕阳西下

,断肠人在天涯。—马致远《天净沙.秋思》

下面就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题：乡愁

）

二、介绍作者及作品

余光中，当代诗人、散文家、翻译家。1928年生于南京，1949年随父母迁往香港，次年赴台。因本诗得名“乡愁诗人”。他表达意志和理想的诗歌，一般都壮阔铿锵；而描写乡愁和爱情的作品，一般都细腻柔婉。代表作品有《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《钟乳石》等。

三、

写作背景：

选自《余光中选集》第一卷(安徽教育出版社1999年版)。《乡愁》写于1972年。余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已经64岁。同所有漂流到海岛台湾的人一样，余光中身居台湾，但内心深处时时涌动着浓浓的思乡之情。同时由于大陆和台湾之间人为的长期隔绝，这种思乡情怀客观上具有以往任何时代的乡愁都不可比拟的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆多年的当代诗人，饱含深情地写下了这首浅易但韵味无穷的《乡愁》。

三、初读诗歌，整体感知（读诗歌）

2

1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。（学生朗读）并思考以下五个问题：

你觉得这首诗应该怎样朗读呢？

说一说《乡愁》这首诗美在哪？

诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。

诗人用了哪些意象来表现乡愁。

这首诗表达了诗人怎样的感情？

2、一生读、齐读

3、谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。）

4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。）

5、说一说《乡愁》这首诗美在哪？

结构美：全诗都采用“乡愁是……”与“我在这（外）头/……在那（里）头”的句式，营造出一种回环往复、一唱三叹的美的旋律；

音乐美：同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗如泣如诉；数量词的运用，增添了一种抑扬顿挫的旋律美，增强了诗的音韵美。

6、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变

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成自己的心声。（学生齐读）

四、细腻品读，读出诗意（悟诗情）

1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。

2、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。（多媒体展示）

母子

夫妻

母子

家国

3、生答师归纳板书：母子之别

夫妻之别

母子死别

家国之别

4、1、3小节的母子之别是不是重复了？（1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。）

5、来，捧起课本，读1、3小节，读出递进感来，读出作者内心感情的变化。（生齐读）

6、这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从上海到香港，从香港到越南，到昆明，到重庆，但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一个母亲，他如今却已经是阴阳两隔，我们再来感受一下，这种揪心的感觉……

一男生读（很不错的感觉）

女生再读，“——后来啊，……母亲在里头……”这一小节。

五、优美解读，读出诗境

1、通过朗读，你觉得这首诗表达了作者什么感情？（思乡、对祖国的思念，渴望亲人团聚、祖国统一。）

4

2、在作者眼里乡愁都是什么？（生说师板书：邮票、船票、坟墓、海峡）

3、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？（不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。）

板书：邮票--母子之情

船票--夫妻之情

坟墓--丧母之痛

海峡--恋国之思

4、再次朗读这首诗，读出意境和感情（生齐读）

5、大家发现没有，这首诗中“头”字重复了很多次，有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。你觉得还可以用其他的词语吗？（我们一般用的是“这边”、“那边”、“外边”、“里边”）

6、那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗，体会一下感觉有什么不一样。（生齐读）（

“这头那头”给人的感觉是在两段距离的尽头，很遥远。“这边那边”似乎隔得很近，没有那么遥远。）

7、说得不错。再来读一、二两个小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同？（生换读一二小节）（

“这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。）

8、说得妙极了！来，再比较着读最后一小节，读出距离的遥远和情感的沉痛。（齐读）

五、丰富连读，读出诗情

1、乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感

5

情呢？这就需要我们对他的身世做一番了解。（请看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了《乡愁》，他说："我20分钟写出的是20年的思乡之情。"）

2、齐读全诗，体会诗人蕴藏了20年的思乡之情。（生齐读）

3、有感情的读，个人读

小组赛读

配乐读

六、

说自己对乡愁的理解

乡愁是一杯陈年老酒，时间越久远，味道越香醇。当游子徘徊在异乡的十字路口，母亲的叮咛会穿过千山万水，在游子的耳边回荡；当游子饱经异乡的凄风苦雨，才发现故乡那低矮的房屋是那样的温馨……

血浓于水，那湾浅浅的海峡不会隔断两岸一衣带水的骨肉情，不会稀释两岸人民企盼统一的中国心。

乡土，之所以让人依恋，让人魂牵梦萦，让人为之抛洒热血，是因为它不仅养育了我们，承载着我们成长的印记，而且以灵秀的山水涤荡了我们的灵魂，成为我们的精神归宿。厮守乡土，人们心怀深挚的热爱；离开乡土，人们心怀浓郁的愁情。

七、扩展延伸

乡愁四韵

余光中

给我一瓢长江水啊长江水，

酒一样的长江水，

6

醉酒的滋味，

是乡愁的滋味，

给我一瓢长江水啊长江水。

给我一张海棠红啊海棠红，

血一样的海棠红，

沸血的烧痛，

是乡愁的烧痛，

给我一张海棠红啊海棠红。

给我一片雪花白啊雪花白，

信一样的雪花白，

家信的等待，

是乡愁的等待，

给我一片雪花白啊雪花白。

给我一朵腊梅香啊腊梅香，

母亲一样的腊梅香，

母亲的芬芳，

是乡土的芬芳，

给我一朵腊梅香啊腊梅香。

乡

愁

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席慕容

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

别离后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

八、布置作业

1.诗句仿写。

乡愁是一枚小小的邮票

乡愁是一张窄窄的船票

仿写：乡愁是__________________ 2.写出有关乡愁的诗或句子，并理解句子的意思

板

书

设

计

乡

愁

余光中

小时候

邮票

恋母

亲情

长大后

船票

借物

思妻

爱情

后来

坟墓

抒情

哀亡

忧国爱

8 层层推

现在

海峡

盼聚

国之情

进

深

化

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