15 我的叔叔于勒设计意图

拨开重重迷雾,走进人物世界

——《我的叔叔于勒》教学设计

海丰县梅峰中学

彭苑沙

15、《我的叔叔于勒》

一、

教材分析

《我的叔叔于勒》的作者是法国作家莫泊桑，这是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

本课的阅读教学拟以从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用多元的形式评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。

二、学生分析

小说是学生乐学的一类文章，经过先前的学习，学生已有初步的小说赏读知识作铺垫，故教学时以趣激疑，用学生本有的兴趣牵引，创设情境，是引领学生披文入情感悟作品主题的捷径。《我的叔叔于勒》是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。由于文化背景的不同，学生对外国小说尚存陌生，为此，教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，从共通处切入，引导学生正确理解体会。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

2、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

（二）过程与方法：

l、朗读揣摩法。莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。 2、合作探究法。这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析入手，探讨人物形象。

3、个性续写法。在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的人物心理猜写和故事结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。

（三）情感态度价值观

认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，理解作者对文中主人公深切的同情，提高道德观念。

教学重点：

理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点：

理解课文的丰富内蕴。

四、教学准备

教师准备 1．课前查找相关资料。 2．布置学生预习课文。3.多媒体课件。

学生准备

1、预习课文，查字典解决生词。 2．熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

五、课时安排 2课时 第一课时教学要点：诵读整体感知文意，梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。（过程略）

第二课时教学要点：1．理清文章脉络结构，把握小说人物形象及其作用，学习本文对人物作个性化描写的方法。

2．认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

第二课时

教学流程：

一、导入新课

以情境表演的形式导入:一名学生模拟穷老头，一名学生模拟若瑟夫，一名学生模拟若瑟夫的朋友。

表演：一个白胡子穷老头儿来乞讨小钱，若瑟夫・达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。若瑟夫的朋友觉得很奇怪，若瑟夫于是对他的朋友说：“这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的…， （引入课文内容讲解）

二、默读课文，整体感知

1、简单回顾文章脉络结构的梳理。

(明确：盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒) 2、自读课文，根据课文内容概括于勒的生平。

姓名

籍贯

青年时期

主要经历

中年时期

老年时期

主要社会关系

性别

工作单位

3、菲利普一家与于勒的关系是怎样的，请在文中找出菲利普夫妇对于勒不同的称呼词语。

（明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；有办法的好心人、小子、家伙、贼）

为什么会有如此不同的称呼？称呼中体现出哥嫂对于勒态度发生了什么变化？

三、深入探讨

菲利普夫妇态度的变化可以看出他们是怎样的人？

研读赏析第20到38段，分析人物写法，感知人物形象

画出课文中能表现人物性格特点的句子，如：动作、语言、神态、心理等描写。并用：我认识了一个 （人物性格特点）的 （人物），你瞧， （人物表现），运用了 （描写方法） 的形式来分析人物形象。

(示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。

学生讨论回答，教师明确：菲利普夫妇形象——势利自私、虚伪冷酷、唯利是图、爱慕虚荣、

精明、泼辣、刻薄)

四、真情采访，多角度感悟主题。

情境设置：

主题：消失的亲情

采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒

角色分配：一名学生模拟节目主持人，另三名学生分别模拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫，

采访内容：

提出的问题以课文为依据

流程：各位观众大家好，欢迎观看真情访问栏目，今天我们的主题是：消失的亲情。很高兴请到菲利普一家，下面让我们来访问他们：

请问菲利普先生：（1）、于勒是你弟弟？（菲答：是）

（2）你们有多少年没见了？（菲答：很多年了）

（3）这些年有没有想过他？（菲答：想过，毕竟我们是亲兄弟啊！）

（4）既然想他，为什么不愿意见他？（菲答：怕他想回来和我们住在一起）

（5）一家人住在一起不好吗？（菲答：那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的）

主持人：那我想问问克拉丽丝太太（1）、如果于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗？

（克答：那当然不会同意了）

（2）为什么？（克答:他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济情况也不好，是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。）

看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢？

请问小若瑟夫：（1）你赞成你父母的做法吗？（若答：不赞成）

（2）你对于勒叔叔是什么态度？

（若答：我很同情他）

（3）

有没有想过他为什么会落得下场？（若答：想过，我知道这与他自己不争气有很大关系，但是他毕竟是我的亲叔叔，年纪也这么大了，在外面一个人生活，的确让我很同情，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。）

主持人：听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。……电话始终无人接听，也许于勒不愿意面对自己的家人，也许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒现在的想法，在这里，我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚，让曾经消失的亲情再次重现。

今天的访问到此结束，谢谢观看！

1、观后思考：

菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么？（学生发言）

2、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。

（明确：同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。本文揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系）

五、结束语：与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充满了

和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类！

六、布置作业 改写：如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间将进行怎样的对话？请你抓住人物特征，再来一次出人意料的结局。不少于300字。

七、板书设计

我的叔叔于勒

赶

菲利普夫妇 盼、赞 于勒

形象：势利自私、虚伪冷酷、唯利是图 躲

爱慕虚荣、

精明、泼辣、刻薄

钱 （主题：揭示资本主义人际关系是赤裸裸的金钱关系）

八、教学反思

《我的叔叔于勒》这篇文章，是法国著名的批判现实主义作家莫泊桑的作品，作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。

我在本课教学中，采用情景再现的形式，让学生重现了原著的开头，引起学生进入文本的兴趣。

同时，在探究文本时，我设计了四个主问题和四个亮点探究活动：寻读，解决于勒的情况调查，这是打开文本的钥匙；理读，复述作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美；品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

本节课的最大的亮点在于：在探究主题的时候，我采用了访谈节目的形式，对菲利普一家进行访问，让同学们对于文章的主题有了更进一步的理解，自然，主题的概括就水到渠成了。