16*孤独之旅优质教案设计

16《孤独之旅》教学设计

班级：九年级三班 执教人：杨帆

【教学目标】

1、能够判断环境描写的类型。

2、掌握环境描写的作用。

3、明确环境描写的解题技巧。

【教学重难点】掌握环境描写的作用

【课的类型】新授课

【教学方法】讲授法、讨论法、问答法

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、新课导入

“驿外断桥边，寂寞开无主”是梅花高洁的孤独，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”是游子的孤独，“把栏杆拍遍，无人会，登临意”，是缺少知音的孤独。在我们的成长过程中，有不被理解时的孤独、缺少知心朋友的孤独，当我们孤独、沮丧时，我们又该如何来表达呢？今天我们一起来学习《孤独之旅》，向曹文轩借鉴写心情的方法。

二、复习旧课

1、这篇小说给我们讲了一个什么故事？ 明确：杜小康和父亲一起去放鸭,经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

2、杜小康的心理经过了怎样的变化呢？

三、赏析片段，总结作用

1、我认为第 段描写 的环境描写写得好，因为 。

（学生思考回答）

鸭群

（1）鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水

流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。（4段）

明确：“扇面水流”渲染画面的单调，“急促有力”行船速度之快；衬托出父子俩孤寂与单调的心情。

（2）鸭们不管。它们只要有水就行。水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声

既显得寂寞，又使人感到振奋。（14段）

明确：“鸭们”的无忧无虑反衬出父子的茫然孤寂。

（3）

鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。（15段）

明确：晚上“鸭群将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭群的恐惧感衬托了主人公的恐惧。鸭子们“觉得自己已成了无家的漂游者了”更是主人公的写照。

（4）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。（50段）

明确：暗喻杜小康，赞美他羽翼丰满、长大成人、光彩照人、以鸭喻人，两者相辅相成，两相映衬。

芦苇荡

（1）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。

明确：芦苇的宽广厚重、无边无际，愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，

生动形象地表现了陌生环境带给杜小康的压抑、沉重的心理。

（2）万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。

水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。

明确：当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”时，他不在害怕，而是沉醉其中，让他在孤独中变得沉静。

恐惧只是心理的折射，芦苇见证了任务心理变化的过程。

暴风雨

（1）那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风折断的咔嚓声。

明确：“雷声已如万辆战车从天边滚动过来”、“暴风雨就歇斯底里地开始”、“天昏地暗，仿佛世纪已到了末日”、“四下里，一片呼呼的风声”、“被风折断的咔嚓声”作者极力的渲染暴风雨的可怕，目的就是把人物放在一个特定的环境中去展现丰富的内心世界，在这场可怕的暴风雨中，杜小康表现出了成人般的勇气与坚强，让我们看到杜小康的成长。所以暴风雨化身为杜小康成长的舞台，起到推动情节的发展。同时也是人成长过程中关键的考验的象征，是人心灵斗争的象征，表达了主人公在风雨中成长的主旨。

（2）雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。

杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。

明确：衬托人物的心情。

总结：鸭群：鸭群是杜小康成长的借助

芦荡：见证了杜小康心理变化的过程

暴风雨：给了杜小康一个成长的机会和舞台

2、总结《孤独之旅》环境描写作用

明确：渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，推动情节发展，也象征性地呈现了

小说的思想主题，同时增加了文章的美感。

3、环境描写解题小技巧

步骤一：联系上下文

步骤二：分析环境描写本身的作用

步骤三：分析环境描写与人物的关系

步骤四：分析环境描写与故事情节的关系

步骤五：分析环境描写与文章主题的关系

四、知识迁移，课外训练

1、但是母亲摸着孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

——莫怀戚《散步》

明确：自然环境描写，暗示母亲做出决定的原因，推动情节的发展，也衬托出母亲愉快的心情。

2、山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。

这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。 ——彭荆风《驿路梨花》

明确：“好大”“起伏”“挨”“延伸”“消逝”等词语写山势，突出了山的高、大、多，衬托出“我们”焦急的心情，为下文小屋的出现给“我们”带来的惊喜做铺垫。

3、那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

天气那么暖和，那么晴朗！

画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 ——都德《最后一课》

明确：自然环境描写，烘托出小弗士郎贪玩、无忧无虑、天真浪漫的心理。

社会环境描写，交代故事的时代背景——普法战争。

4、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手。渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 ——鲁迅《社戏》

明确：细腻的景物描写渲染了一种轻松愉悦的氛围，与前文写“我”看不成社戏的沮丧形成了鲜明的对比，烘托出“我”即将看到社戏的喜悦之情。烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。

5、总结环境描写作用

①交代背景

②渲染气氛，为下文作铺垫

③烘托人物性格、情感、心情 ④推动故事情节的发展 ⑤深化文章主旨

五、小试牛刀，写作练习

（要求：续写环境描写，表现人物心情，50字以内。）

“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子的犄角上。 这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。

“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去”。

我手里摸着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？一定不会了。 我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。

万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！”

我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……

我一个人慢慢地走在路上……

总结：环境描写是我们学习中一个必不可少的部分，学好环境描写，不仅可以提高我们的阅读理解能力，而且可以运用到我们的写作中，提高写作能力。

六、

板书设计：

交代背景

渲染气氛，为下文作铺垫

环境描写作用 衬托人物性格、情感、心情 推动故事情节的发展 深化文章主旨