3 乡愁ppt配套的教案及板书设计

《乡愁》教案

课题

乡愁

教

学

目

标

课时安排

1课时

授课教师

吉志薇

1.流利、有感情地诵读诗歌，理解诗歌的意境。

2.通过反复诵读和理解诗歌内涵，掌握诗歌意境美、语言美和形式美的特点。

3.通过诵读体会作者深沉的思乡爱国情怀。

教学

通过反复诵读和理解诗歌内涵，培养解读诗歌的能力。

重点

教学

掌握诗歌意境美、语言美和形式美的特点。

难点

教

学

内

容

一、激情导入

从中国古典诗歌到现代诗歌，乡愁可以说是当中一个历久常新的主题。

教

学

过

程

每一个日落的黄昏，每一个月圆的夜晚，每一阵西风里大雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起他们对故乡深深的眷恋。台湾诗人余光中说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”这就是我们今天要学习的内容。下面，让我们一起走进现代诗《乡愁》。

（板书题目及作者）

二、预习导学，了解作者

首先让我们了解一下本课的学习目标（PPT展示学习目标）

余光中能够写出打动无数游子的《乡愁》，与他的人生经历密不可分。（PPT展示作者简介）

诗人、评论家。1928年生于南京，祖籍福建永春。1949年去台湾，现居台湾。多年漂泊海外，致力于现代主义诗歌创作，游子思乡之情是诗歌作品中的主要内容。

著有诗集《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》、《天狼星》等十余种。其最著名的诗歌中就有《乡愁》。

三、整体感知，理解内涵

1.让我们一起欣赏诗朗诵《乡愁》，请同学们体会这首诗歌的感情基调。

通过观看作者生平，了解作者写此诗的背景。

备

注

创设情境，引发共情。

（播放视频范读）

2.谁能说说这首诗歌的感情基调？（情深意切）

我们朗读时要用深沉的语调和舒缓的语速，学生自由朗读。

3.播放配乐，请两位学生示范朗读。

4.齐读，感受每一节的情感，并据此为每一节取一个小标题。

5.女生读前两节，男生读后两节，体会前两节和后两节间的不同。

借助多种形式的朗读中建立语感，熟悉余光中说，这首诗是“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；文章。

婚后赴美读书，坐轮船返台；后来母亲去世，永失母爱。诗的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陆这个“大母亲”，于是意境和思路便豁然开朗，就有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句。

在最后一节，他将思乡之情升华为家国之思。这一点，他也说过：我后来慢慢意识到。我的乡愁应该是对包括地理、历史以及文化内容的整个祖国的眷恋。由此可见，不同于李白的“举头望明月，低头思故乡”，也不同于马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，余光中的乡愁是一种更为深远和浓重的乡愁。

6.教师读前两节，学生读后两节。

四、合作探究，品味写法

1.意境美

有人评价余光中的这首小诗意境深远。我却觉得它的表达含糊不清，所以斗胆改写了一下，大家评一评怎样。

（ppt展示改写后的诗）

原诗将乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡，化抽象为具体，生动形象。

少小离家，对母亲的思念只能寄托在小小的邮票上；长大后，为生活而奔波，与妻子聚聚离离，船票成为寄托乡愁的媒介；再后来，一方矮矮的坟墓，阻断了我和母亲的联系；而现在，一湾浅浅的海峡将我与祖国隔断。四个不同的意象描绘出四个不同的画面，写出了意境美。

2.语言美

有人评价余光中的这首小诗语言隽永。但我认为愁绪应该是浓重的，有些词的用法不是很恰当，所以又改写了一下，大家再来品一品。（ppt展示改

小组合作，通过分析改写与原作，总结本诗的写法。

写后的诗）

这些词是什么词？（叠词）

叠词的作用？（增加音韵美，使表达的情感更为强烈）

少年，小小的邮票寄托了我对母亲深厚的情感；青年，窄窄的船票上凝

聚了我对妻子热烈的爱恋。中年，矮矮的坟墓更加凸显了生与死距离的巨大；

晚年，如此浅的海峡，我却跨不过去，更加烘托了我对祖国眷念之深。作者

刻意缩小了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些实物的形象，看似轻描淡写，

实则反衬出乡愁的浓烈。

3.形式美

本诗按照什么顺序写的？（内容：时间）

结构上呢？（每一节同一行的字数、形式都一样）

介绍《采葛》，教师范读，正音。学生听读，感受与《乡愁》有哪些相似之处

这种手法叫作重章叠唱（简介重章叠唱及其作用）

4.全班齐读诗歌，尝试读出意境美、语言美和形式美。

五、拓展延伸，续写诗歌

请大家根据诗歌的内容和情感线索，大胆发挥想象，为这首诗续写一段。

六、当堂检测

根据课堂时间，选几道题，检验学生的学习情况。

七、布置作业

练习册

板书设计：

乡愁

母子之情

由

夫妻之恋

浅

意境美、语言美、形式美

入丧母之哀

深

恋国之思