资料摘要
语文流程导学式教学设计时间学习内容 月 日故乡教材第54 页总序第 节学习目标学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。学习本文刻画人物的方法。学习分析学习本文对比手法的运用。学习准备课本学习流程导学策略导入课文：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”是哪位
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：14 故乡
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 109
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2019-06-12 19:35:00
- 来源学校
- 学校：宁乡县双凫铺镇双凫铺镇初级中学
14 故乡评课稿
未知
摘要：暂无摘要
关键词：14 故乡评课稿
正文
语文流程导学式教学设计
时间
学习内容
月 日
故乡
教材第
54 页
总序第 节
学习目标
学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。
学习本文刻画人物的方法。
学习分析
学习本文对比手法的运用。
学习准备
课本
学习流程
导学策略
导入课文：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”是哪位诗人写的？内容是什么？
【对学】
跳读课文，把握情感基调。悲哀。学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的
“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。
【独学】
朗读品味，理解情感基调。本文作者的感情主要表现在（故乡之景）和（故乡之人）两个方面。朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。 重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。对比朗读小说中“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。
【互动学习】
教师小结：故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。
【合作学习】
1、故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？
（1）闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀？①闰土肖像的变化令“我”
悲哀。②闰土言、行、神、心的变化令“我”
悲哀。（2）杨二嫂的变化是否也令“我”悲哀？①杨二嫂肖像的变化令“我”
悲哀。②杨二嫂言、行、神的变化令“我”
悲哀。（学生分条梳理讨论的结果，特别是对人物的评价性词语，学生可能不够准确，教师可加以点拨和补充：闰土：外貌苍老，动作迟钝，语言含糊，对“我”谦恭，对生活丧失希望。杨二嫂：相貌丑陋，语言尖刻，自私、势利，虚伪、庸俗。）
2、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？
在课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。
思考练习
3、小说中一共描写了几个“故乡”？
该问题探究的已不仅是环境，而且涉及小说主题。除了对比鲜明的“现实中的故乡”与“记忆中的故乡”之外，其实，小说中还有一个“理想中的故乡”。从小说结尾部分“我”的内心独白可以看出，“我”对未来的故乡有一个朦胧的希望轮廓。
4、“故乡”是谁的？ 这个问题是把小说的社会意义推到更广阔的层面。在现代工业文明的时代，故乡失落了，又也许只存在于孩童纯真的眼睛里。小说中的故乡是“我”的，又是“我们”的。它有着普遍的象征意味，代表着人的精神归宿。
5、“故乡”在哪里？结合课后练习，研究“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意蕴。从小说对宏儿和水生的想象中，可窥见作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故乡，不在儿时飘渺的回忆中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我们去追求，去勇敢地开创新路。
教学后记
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2019-06-12 19:35:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 109
- 积分： 1
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_81938
来自：学校：宁乡县双凫铺镇双凫铺镇初级中学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：14 故乡评课稿是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《14 故乡》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。