1 沁园春•雪教案设计（一等奖）

龙江县“一师一优课一课一名师”教学设计

教者

陈伟华

单

位

山泉镇中心学校

课题

沁园春

雪

时

间

2019年6月10日

知识与技能

1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音教学

过程与方法

目标

乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。

情感态度与价值观

2.朗读法、讨论法、情境创设法

3．理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

重点：培养学生阅读及欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者重难点

表达的感情，从中接受美的熏陶。

资源

教

学

过

程

难点：联系词的文化背景说出对诗人的情感体验。

相关资料

演示文稿

教学过程与实施策略

（课前播放歌曲《沁园春

雪》配***图片）

一、创设情境，走近诗人***

课前我们共同欣赏了一代伟人***的图片和诗词并聆听了一首荡气回肠的歌曲，其实这首歌的歌词，

就是一代伟人***亲笔书写的诗词——（《沁园春 雪》）。这堂课，就让我们共同走近***，一同品味

他的千古绝唱《沁园春 雪》。请同学们把书打开，翻到第一课

学生简介，师1.板书课题并解题

这是一首词，我们刚刚学过《词五首》沁园春”是（词牌名）；雪，是这首词的（题目）。

2.简介作者

补充

5 双边活动

生欣赏

词的作者是（***），这是家喻户晓的大人物。

在你的心目中***是一位怎样的人？请同学们用一

句话评价一下这位伟人。

一句话评说：***是一位 （请用一两

个词概括。）至高无上的大救星、神、***、政治家、军事家、伟人……

是啊，就是这样（在老师的心中***是）一位叱咤风

云的一代伟人，胸怀大志的政治家，运筹帷幄的军事家，在人民心目中尊为神的***，16岁，就道出了“春来

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我不先开口，哪个虫儿敢做声”的霸气；17岁，立下有“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”的誓言；25岁，喊出了“自信人生二百年，会当水击三千里”的壮语接下来，就让我们透过《沁园春

雪》这扇窗户，来感受一代伟人的诗才诗情。请大家欣赏视频。

刚才这段视频交代了《沁园春雪》的写作背景，1936年2月抗日战争前夕，在陕北的清涧县，***同志登上塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。同学们，经典的朗诵马上就呈现给大家。请同学们注意字音，停顿，语气语调。

3.名家朗读

（播放视频剪辑，及***《沁园春

雪》手迹）

学生听读

想象

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这是著名播音艺术家方明的经典朗诵 感受如何？《沁边读边思

园春

雪》可谓千古绝唱，全词气魄恢弘，高瞻远瞩。

二、走进雪国，感受诗人形象

1.初读体验

自由朗读并划分节奏

现在同学们是不是也有一种朗读的冲动，哪位同学有兴趣来试一试？（学着名家的样子来朗读这首词）

表情朗读，说出想象的画这位同学的朗诵与名家朗读有什么差距？（似乎没有那面

种豪迈大气）。之所以没有读出这种效果，那是因为我师朗读指导

们对词的内容和情感还不够了解，我们应该站在诗人的

角度，体会诗人的情感，来演绎诗人的佳作。这就需要3 我们发挥联想和想象，设身处地的去体会词中的文字。

2.想象画面

请同学们联系词的写作背景，再次朗读这首词的上片，边读边

想像词中的画面。

例如：当我读到

须晴日，看红妆素裹，分外妖娆

任选一句在这个句子时，

文中做批注

我仿佛看到了一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑

皑白雪在红日的映照下，宛如青春美少女一般妩媚动人。

3.比较阅读

刚才同学们的描绘非常精彩，我也仿佛进入了诗境，不

10 知同学们还记不记得唐朝诗人柳宗元也有一首著名的

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诗人笔下的景物都是有生命的，它寄托着诗人的情感。

咏雪诗《江雪》（学生背诵）

这个孤寂死灭，了无生气的世界让我们看到了一个郁闷

苦恼高洁清寒的诗人。***笔下的雪世界让你看到了

一个怎样的诗人呢？

“欲与天公试比高

”

胸怀大志的人

老师也非常佩服他老人家，因为他指挥千军万马解放中国，但

他从来没有打过一粒子弹，这才是最厉害的人，你看我们的钱

上都印着他的头像。

生沉思后回答

三、俯仰古今，探寻诗人心路

边读边体会

江山如此多娇，各路英雄竞相为之折腰，面对北国雪后

分组合作，小的美景，***又该如何？

组代表示范讲听老师范读下片，学生边听便体会作者的情感，并给同解

学们做一次朗读指导就是指导同学们某一句怎么读，同

时讲解为什么这样读，并作示范。

10 例如：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。一句应重读“如

此”“无数”和“竞”字，同时在江山、引、英雄后小停一会儿。

这样可以突出江山之美，突出英雄为江山之美折腰人数之多。

四、激扬文字，品味语言之美

感受了雪国的壮美，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，

下面再让我们进一步体会文字深处的语言美。大屏幕出示

我认为

字或句子用得好，特别富有表现

力，因为

五、诵读全词，演绎诗人生命之美

的确，有第一等的怀抱，方有第一等的真诗。这首《沁5

园春

雪》正是诗人***奇美生命的载体。下面我们

就全班合作，来重新演绎***的生命之美。

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配乐朗诵

2 六、徜徉诗路，吮吸民族文化之蜜

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历史的风云已经散去，但我们可以用第三只眼睛，在想

象的世界里再现当时的豪壮雪景。

（诗词都有一种由景入情的规律，所谓情景交融。

通过刚才的欣赏，和自由朗读我们来检测一下同学们的

初读收获。

上阕以

描写

的表达方式为主，写的是北国壮丽的雪

景，饱含着作者

热爱祖国

大好河山

的感情。

学生交流所搜下阕以

议论

、

抒情

的表达方式为主，纵论了

历集的诗词

代英雄人物

，抒发了

诗人的伟大抱负

。

一首《沁园春

雪》只不过是***播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，诗路花雨还在前面等着大家呢。下面就请同学们在小组内交流自己摘抄的***诗词，要说出摘抄的理由。欣赏交流***诗词，及咏雪诗句

七、课堂结语

在***的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨，有人间正道的沧桑。有宏图惊世界，有腊梅傲雪霜。有坐地巡天的浪漫华章，有闲庭信步的击水新唱。读懂了它，边读懂了这片古老的土地；读懂了它，边读懂了二十世纪的悲欢离合。同学们，只要你踏上诗路，你便会吮吸到香甜的文化之蜜，你的人生，也将变得摇曳多姿。走出课堂，走进诗的海洋，让我们继续品味祖国的瑰丽华章。

板书:上片：北国雪景

下片：英雄豪情

二）理解分析

6、总写北方雪景的句子是：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

它描写出

冰天雪地

、

广袤无垠

的景象。

7、“望”字统领的内容有：

长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，

原驰蜡象，欲与天公试比高。

8、“惟余”强调

白茫茫的壮阔

的景象，“顿失”表明

变化之快，威寒之烈

。

9、“山舞银蛇，原驰蜡象”描绘出

在大雪飘飞中山势和丘陵绵延起伏

的样子，化静为动，充满着生机和活力。

10、文中虚写的景象是

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

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龙江县“一师一优课一课一名师”教学设计

这句话的效果是

想象雪后初晴红日白雪交相辉映的景象，在眼前苍茫的雪景中翻出新的景象。

11、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句话在全词中所起的作用是

承上启下

12、“惜”字统领的内容是秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚

。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。这番评价的作用是为下文揭示主旨作铺垫。

13、作者用“惜”字的目的是含蓄地批评历代帝王们长于武功，短于文治，才能不足。

14、本文的主旨句是

俱往矣，数风流人物，还看今朝

，说说它的含义和作用。

今朝的风流人物一定会不负历史使命，超越历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，创造空前的伟业。表现了诗人坚定地自信和伟大的抱负。

三

课堂检测

15、本词上阕写景，融入

热爱祖国山河

之情，下阕评论历史上卓有成就的五位帝王，抒发了颂扬

当代人民大众

之情。

16、对北方雪景的描写逼真传神，其中既有静景描写，如

千里冰封

”，

又有动景描写，如“

万里雪飘

”，还有化静为动的，如“

山舞银蛇，原驰蜡象

”。这样动静结合的作用是

动静相衬，使雪景富有生机和活力

17、“莽莽”“滔滔”都用叠词，作用是

使音韵和谐铿锵，富有语言气势

18、作者评价五位帝王时的语气有何不同？

对前四位帝王的评价用“略输”和“稍逊”显得含蓄委婉，而对成吉思汗的评价用“只识”则有了明显的讽刺意味。

板书

设计

沁园春

雪

***

上片：北国雪景

情景交融

下片：英雄豪情

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