用玻璃球作单位测量物品的质量课件配套优秀教案案例

千克和克教学设计

教学目标:1,经历观察,感受物体轻重以及用选定的玻璃球作单位测量物体质量的过程。

2,能根据天平的状态判断哪个物体轻,哪个物体重。

3,对测量活动有好奇心,能根据生活经验和所学知识进行简单的推理和判断,培养初步的估计能力。

教学重点:能根据天平的状态判断物体的轻重。

教学难点:会用选定的玻璃球做单位表示某个物体的质量。

教学过程:一,用天平比较物体轻重:苹果和梨哪个轻哪个重?

1,明确比较方法:

苹果和梨的轻重差不多,用手掂一掂不能比较出它们的轻重,可以用天平来比较质量差不多的物体的轻重。

2,操作方法:

把苹果和梨分别放在天平两边的托盘里,观察天平的变化,哪一边的托盘低,托盘里的那个物体就重,如果天平平衡,那么这两个物体就同样重。

3,观察天平得出称量结果:

天平左右两端的两个托盘一样高,也就是说天平是平衡的,得出苹果和梨一样重。

二,用选定的玻璃球做单位测量物体质量:1个梨和几个玻璃球同样重?

(一)学习测量

1.教师出示鸭梨和玻璃球

师:不用掂,不用天平,同学们能判断了这个鸭梨和一枚玻璃球哪个重吗?

(学生可能说出:肯定是鸭梨重。)

师:估计一下一个鸭梨和几个玻璃球同样重?

学生说,教师记下猜的数。

(学生可能说出:生1:3个。生2:4个。生3:5个。……)进行实际测量:

师:现在,我们用天平测量一个。我把鸭梨放在天平左边,在天平右边放玻璃球请同学们注意观察天平,看一看天平有什么变化?

(学生可能说出:生1:天平向左边沉下去了。生2:天平向鸭梨这边倾斜。生3:指针偏向鸭梨方。)

师:好!现在我开始往天平右边放玻璃球,请同学们认真观察天平的变化。教师边放玻璃球边数数,让学生说天平的变化,直到天平平衡为止。

(学生边数玻璃球的个数边观察天平的变化,可能说出:生1:天平的左边一点一点的上翘,右边一点一点的下沉。生2:放梨的一边一点一点的上翘,放玻璃球的一边一点一点的下沉。)

2.讨论鸭梨和玻璃球的关系。

师:天平平衡了,这个现象说明了什么?

明确:一个鸭梨和6个玻璃球同样重。

(学生可能说出:生1:说明两边一样重了。生2:说明鸭梨和玻璃球同样重。生3:说明一个鸭梨和6个玻璃用天平实际测一测。

(二)尝试应用

1.以小组为单位,拿出自己的语文书和铅笔盒等先掂一掂感觉

一下,再估一估大约和几个玻璃球同样重,然后(学生以小组为单位,拿出自己的课本和铅笔盒,先掂一掂感受一下,再估一估大约跟几个玻璃球同样重,然后用天平实际测一测,把测量结果记下来。) 2.交流测量的过程和结果要给学生充分表达不同的测量过程的机会。

语文课本测量的结果应该是一致,铅笔盒可能会有多种结果。

(学生可能说出:生1:测量语文课文课本时,我们把书放在左边,在右边一个一个玻璃球的放,直到两边平衡为止。生2:我们测量语文课本时,也是把书放在左边,但是,放玻璃球时,我是两个两个放的,直到平衡为止。)

3.教师谈话说明做单位的物品不一定是玻璃球,我们可以根据需要选择其它物品作单位。如木球、正方体等。但要注意作单位的物品轻重都要一样。

三、实践应用

1.练一练第1题

2.练一练第2题

(学生弄懂图意后,自己完成在书上。利用学生带来的实物,让学生估测,再实际测量。最后交流)

四、全课小结。

通过本节课的学习你有什么收获?