14 学棋课时教案

学棋

教材简析:

本篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。

设计理念:

抓住重点词语、句子,通过看图比较、对比朗读等多种方法,理解课文内容。

教学目标:

有感情地朗读课文

理解课文内容,懂得读书学习要专心致志

教学重、难点:

理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思

通过朗读、对比两们学生学棋的不同表现,懂得读书要专心致志的道理教学准备:

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教学过程:

一、导入

(围棋图)小朋友们,看老师给你们带来了什么?你们想学吗?今天我们一起来“学棋”(齐读课题),老师特意请来了一位下围棋的师傅。(秋图)他是谁?

二、精读课文

1、学习第一自然段

(1)打开书,大声读第一节,看看秋是一位怎样的老师?

(2)谁来介绍一下。

指名说。

①“秋是一位下围棋的能手。”你从哪个词可以看出来?(远近闻名)什么是“远近闻名”?像这样“远近闻名”的棋手我们就叫他下围棋的能手。我们班有哪些能手?我们班的小能手真多!我们一起来介绍一下这位下围棋的能手。

②“秋的棋艺远近闻名。”什么是“远近闻名”?像这样“远近闻名”的棋手我们就叫他下围棋的能手。我们班有哪些能手?我们班的小能手真多!

(3)我们一起来介绍一下这位下围棋的能手。齐读。

2、学习第三自然段

(1)过渡:俗话说:名师出高徒。你们想拜他为师吗?有两位学生也慕名而来了,他们学的结果怎样呢?

(2)指名读第三节。(一个出色的棋手另一个没多大长进)板书。

(3)他们同去拜秋为师,一个成了出色的棋手,另一个没多大长进。学到这儿,老师心中有个大大的问号?你来猜猜老师心中有什么疑问呢?

(过渡)我们还是到第二自然段去找找答案吧。

3、学习第二自然段

(1)读一读第二节,

用“”划出一个学生学棋的句子,用﹏划出另一个学生学棋的句子

(2)交流

一个学生是怎样学的?谁来说说。

A 出示句子:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

B你能用一个词来说一说吗?

板书:专心致志

从哪儿可看出他学得专心致志?(听,看,问)

[4]讲解:用什么听?听什么?用什么看?看什么?用什么问?问什么?古人就说过,读书要三到:心到,眼到,口到。像这个学生他就做到了心到,眼到,口到,我们就说他学得专心致志。

C指导读句:谁来专心致志地读读这句话。(指名读,男生读,女生读。)看到你们专心读书的样子,老师想用这几个成语来夸夸你们:全神贯注聚精会神一心一意目不转睛

D指名读,齐读。

(4)另一个学生是怎么学的?指名读

A出示句子:另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手不由得做出拉弓射箭的动作,老师发现了,提醒他注意听讲。可他只听了一会,又去想

别的事了。

这段话很长,你能用一个词来说说他是怎么学棋的吗?

你从哪儿可以看出他不专心?读一读,找一找,指名说。

他看到的,想到的,做出的,跟学棋有没有关系?(没有这就是“走了神儿”)他学棋时走了神儿,老师发现了,提醒他(注意听讲),可他(只听了一会儿,有去想别的事了)。

小结:你看他学棋时老走神儿(板),老师的棋艺在高,也没办法让他成为一个出色的棋手。

谁来把这几句话连起来读一读。

为什么他们同时拜秋为师,一个成了出色的棋手,另一个没有多大长进,现在你明白了吗?

句式练习:一个学生因为,所以。

另一个学生因为

三.老师这儿也有几句话想送给不专心听讲的学生:

1.读书要三到:心到、眼到、口到。

2.黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

3.少壮不努力,老大徒伤悲。

四.写一写,读一读

读了这个故事,小朋友一定有许多话要说,你想对谁说什么?(你可以对一个学生说,也可以对另一个学生说,还可以对自己说。)

把你想说的话,写到准备好的书签上)

指名读,把你的书签送给你的同桌或朋友。

板书:

一个专心致志出色的棋手

13、学棋

另一个走了神儿没多大长进