分香蕉优秀教案板书设计

分香蕉案例

雷锋小学

〖教学目标〗

1.结合“分一分”的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。

2.掌握除法算式的读法、写法,并记住除法算式各部分的名称。

3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

〖教材分析〗

通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习,学生已经进行了大量的等分活动,积累了一定的经验。在此基础上,从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境,抽象出除法算式,从而理解除法与平均分的联系,体会除法运算的意义。同时,介绍除法算式各部分的名称,进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

〖学校及学生状况分析〗

本班学生全部来自于学校周围的农村家庭,家长的文化层次参差不齐,教育意识也相差很大。但大部分学生都有很强的求知欲,喜欢动脑筋,愿意动手操作,小组合作能力较强,喜欢听故事,愿意参加数学活动。而且经过一年的学习,多数学生都具有一定的探索新知的方法。由于学校是农村的一所中心校,没有多媒体,只有投影仪和学具,学生对动态的东西感受较少,只能借助一些操作,但要将全体学生的操作过程展示出来是很难实施的,而且学生的操作能力、抽象概括和表述能力也高低不一,这给教师组织教学带来一定困难。

〖课堂实录〗

(一)复习引入。1.填空:

三()十二()六十二()()十八()()十八

2.☆☆☆☆☆☆

(1)平均分给了三个人,每人分()个。(生:每人分2个。)

(2)每人分三个,可以分给()人。(生:可以分给2个人。) (由练习入手,既复***均分,又为新知的学习找到了知识的生长点,为新课的顺利进行奠定了基础。)

(二)动手操作,探索新知

1.读题审意。(课件出示图)

(教科书第64页)

师:今天,猴妈妈给猴兄弟俩准备的早餐是香蕉,请看一看,给

它们准备了多少根香蕉生:12根。

师:猴妈妈怎样分才公平呢?生:平均分。

2.合作探究。

师:请小朋友用小棒代替香蕉,帮猴妈妈分一分。

(学生分)

师:请李齐回答。(并请他上台演示。)

生:把12根香蕉平均分成2份,每份6根。呢?生:平均分。

2.合作探究。

师:请小朋友用小棒代替香蕉,帮猴妈妈分一分。

(学生分)

师:请李齐回答。(并请他上台演示。)

生:把12根香蕉平均分成2份,每份6根。

3.写一写,读一读,认一认。

师:像这样,把12根香蕉平均分成2份,每份6根,我们可以用除法算式来表示。你知道怎样表示吗?

生:12除以2等于6。

(师板书:12÷2=6(根))

师:12,2,6分别表示什么?

生:12表示有12根香蕉,2表示两只小猴,6表示每只分得6根。

师:谁知道这个算式怎么读?

生:读作“十二除以二等于六”。

(师板书:“12÷2”读作“12除以2”。)

师:你愿意教大家读吗?(愿意)那全班同学跟他一起读。(生跟着读)

师:谁知道这个算式中各部分的名称?

生:12是被除数,2是除数,“÷”是除号,6叫做商。

师:你怎么知道的?

生:我是从书上看到的。

(师板书:12÷2=6(根))

被除除商

除

数号数

师:真能干!你敢上讲台教教大家吗?

生:敢。

师:大家会认了吗?同桌互相说一遍。

4.猜一猜,分一分。

师:到了中午,猴兄弟家来了客人,猴妈妈把剩下的12根香蕉全部拿了出来,让兄弟俩平均分给客人吃。猜一猜,兄弟俩是怎样分的呢?它们家来了几位客人?把你的想法用除法算式表示出来。四人小组讨论,先分一分,再写算式。

学生汇报,教师板书、指导,学生在投影仪上演示。

生1:把12根香蕉平均分给6位客人,每人2根。算式是:12÷6 =2(根),小猴家来了6位客人。

生2:把12根香蕉平均分给4位客人,每人3根。算式是:12÷4 =3(根),小猴家来了4位客人。

生3:小猴家来了3位客人,每人分得4根。12÷3=4(根)。

生4:小猴家来了12位客人,每人分得1根。12÷12=1(根)。

师:你能说出算式各部分的名称吗?(教师指着生3写的算式。)生:12是被除数,3是除数,4是商。

(通过帮猴子分香焦把学生吸引到数学活动中来,然后通过学生自己动手分一分、说一说等活动,使学生进一步理解了除法的意义,掌握了平均分与除法算式的关系,并会读、写除法算式,整个活动过程教师充分让学生自己去探索,尊重和信任学生,为学生充分参与学习活动提供了时间和空间。)

(三)练习检测。师:客人们高兴地走了,猴妈妈夸兄弟俩真聪明。猴兄弟俩想:今天我们既招待了客人,还学会了用除法算式来表示分一分的活动,不知小朋友们是否学会了,咱俩去考考他们吧!小朋友们,你们敢接受小猴子的考验吗?

生:(齐答)敢。

1.第38页练一练:学生独立完成,汇报订正。

师:说出你为什么这样列算式。

(1)平均分成2份,每份几根?□÷□=□(根)

(2)平均分成6份,每份几根?□÷□=□(根)

(3)每份3根,有几份?□÷□=□(根)

(4)每份9根,有几份?□÷□=□(根)

师:请你说出(3),(4)两个算式中各部分的名称。

2.看图写算式。

□÷□=□(盘)□÷□=□(个)师:把答案写在草稿纸上。

生1:6÷2=3(个)。

生2:6÷3=2(盘)。

师:你为什么这样写呢?

生1:把6个桃子平均放在2个盘里,每盘放3个。

生2:有6个桃子,每3个放一盘,可以放2盘。

3.连一连。

(1)把10平均分成2份,每份是几?10÷5

(2)2+2+2+2+227÷9

(3)有10个梨,每5个放一盘,可以放几盘?10÷2

(4)27除以9,商是多少?2×5

(5)有5个盘子,每盘放2个包子,一共需要多少个包子?

32÷8

(6)被除数是32,除数是8,商是多少?5×2 (练习设计层次分明,形式多样,集实用性和趣味性于一体,使枯燥的数字更具情趣,同时进一步巩固了今天所学的知识。)

(四)实践操作,拓展思维

学校召开田径运动会,邀请了18位家长代表观看,校长请二(1)班的小朋友帮着安排家长的座位。怎样放才能使座位整齐美观?

师:按四人小组活动,先分一分,再写出对应的算式。(学生小组活动)

师:请各组的代表汇报你们的想法。还有不同的想法吗?(师同时板书)

生1:先搬出18张椅子,每行摆6张,摆3行,18÷6=3。

生2:每行摆3张,摆6行,18÷3=6。

生3:每行摆2张,摆9行,18÷2=9。

生4:每行摆9张,摆2行,18÷9=2。

生5:每行摆1张,摆18行,18÷1=18。

生6:每行摆18张,摆1行,18÷18=1。

师:你认为哪种安排方法,校长最满意?说出你的理由。

(教师联系生活实际,把评价手段和生活实际结合起来,让学生在解决问题中总结方法,体现了数学与生活的密切联系。)

(五)课末小结,归纳新知

师:校长对你们的安排很满意,让我替他谢谢你们!小猴子今天有很多的收获,你们呢?

生:学习了用除法表示分一分的过程,学会了写、读除法算式,记住了除法算式各部分的名称。

《购物》反思

雷锋小学

本节课知识是在学生已经掌握了100以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学习的。一节课紧紧张张,很充实,也比较顺利地完成了教学任务,学生的学习兴趣在紧张的40分钟一刻也没有松懈,每一个孩子的学习热情都很高,另外,本节课重点突出,难点突破到位,可以说,这是一节比较成功的数学课,教学效果良好。

一、用学生生活中感兴趣的话题引入教学,通过创设情境“购物”激发学生的学习兴趣,进一步感受数学与生活的密切联系。同时,整节课始终使学生置身于情景之中,积极参与学习的过程。

二、本节课还重点培养了学生认真观察的习惯和发现信息提出问题、解决问题的能力。探究交流的环节中,通过生活中常见的事情(设计购物计划),鼓励学生在众多的信息中选择信息,并利用已有的知识尝试解决问题。在拓展延伸的环节中,又充分发挥学生自己的聪明才智,鼓励学生自主编写题目,扩展学生的思维空间,让学生尽情地展示自己。

三、独立思考、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课教学过程中,在学生合作交流之前,给学生充分的独立解决问题的时间,不仅有助于养成良好的独立思考习惯,也有助于合作交流的有效进行。而独立思考之后把自己独立解决问题的思路与大家一起交流,一方面,有助于学生对各种个性化的算法进行比较分析,另一方面也有助于学生之间互相帮助、相互接纳。

四、学生的合作与交流,不仅使学生吸纳与同化他人的优点,优化自己的做法,更通过交流让学生感受算法多样化,体现新课程标准的教学理念。

总之,整节课,我都在引导学生主动、热情的学习,在尊重他们个性化思维的同时,也在引导他们积极吸纳同伴的意见,寻找最优化解法。