17 石头书优质教案设计

17、石头书(第二课时)

徐师一附小刘德梅

【教学目标】

1、感受科学小品文的表达特点,激发学生善于思考、乐于探究,培养学生热爱自然、热爱科学的兴趣。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,抓住关键词语,了解他们“刨根问底”刨出来的石头书上的学问。

3、关注提示语,感受对话推进故事的作用,尝试写对话。

【教学重难点】抓住关键词语,了解他们“刨根问底”刨出来的石头书上的学问;关注提示语,感受对话推进故事的作用,尝试写对话

【教学过程】

一、复习引入:

1、读题:这节课我们继续来学习——石头书

2、出示词语:煤炭勘探贝壳地壳脚印足迹聚精会神刨根问底

看看这些词语你能读得准吗?指名认读

指点:使用同音字,要联系词意思考,才能选择正确;

多音字的读音,只有在金蝉脱壳、地壳里读壳,其他地方大多读壳3、怎样的问才是刨根问底呢?

生交流词意

刨根问底就是——不问明白不罢休,一个劲儿地问,打破砂锅问到底指点:是呀,像这样一个问题接着一个问题,想要问个明白,探个究竟,就是——

二、读好问句,体会问的魅力

1、过渡:石头书上的知识就是通过一个个小问号刨出来的。

2、请同学们快速浏览课文,看看川川和磊磊先后提出了哪些问题,画出来,读一读。

3、指名汇报朗读。一生找读文中的问题。

4、出示六个问题,老师把他俩提出的问题放在一起,请同学们再读一读这些问句,你有什么发现?

5、交流提示语:

抓住提示语我们就能有声有色地读好对话,请大家关注提示语,你有什么

发现?

生交流提示语位置有前有后,奖励你读一读你发现的句子。

点评:提示语位置灵活变化,使对话更加生动

生交流提示语内容很丰富:有表情有心理,

指导朗读:你能抓住提示语,也好奇地问一问吗?

6、交流语气词:

关注这些小不点儿了吗?语气词变红

7、练习朗读,轮读、赛读

三、读好答句,交流刨出的学问。

1、有问就有答,川川和磊磊刨出了哪些学问,请大家读叔叔的回答,完成任务单。

自主学习任务单

2、刨出的学问:

生自主先学,组内交流汇报

石头书一层一层的,有—字、有—画、有—用处,雨痕波痕矿物是字;化石是画;读懂石头书很有用处。所以石头就是书。(相机板书)

完整板书

四、比较阅读,深化理解,指导朗读。

1、不用老师讲,同学们就从石头书上刨出了这么多学问,老师把同学们的回答汇总了一下,就写成了这样一篇短文。

《岩石》

岩石一层一层的,就像一本厚厚的书。有的岩石上面有雨点和波浪留下的痕迹,有的岩石中含有矿物,这些就像岩石上的字。有的动物植物经过钙化,形成了化石,这些就像岩石上的画。根据这些岩石,勘探人员可以推断地壳变迁,找到矿藏。

叔叔的回答更吸引你,还是刘老师写的文章更吸引你?

2、究竟作者怎样把如此枯燥的岩石知识写得这么吸引人的呢?下面请同学们自主学习任务二:

3、交流汇报

A、痕迹的用词准确:雨痕就是——波痕就是——

同样留下的痕迹,书上用了“脚印——足迹”这组词,你喜欢这种说法吗?

点评:拟人的说法多有趣呀!我们写作文时,要注意用不同的词表达同一个意思,这样才能让你的文章显得生动有趣!

B、矿物的可爱:

我听出了,那矿物的细小,你把“小不点儿”突出来了……

多可爱的称呼呀,冷冷的矿物在叔叔眼中那么可爱,指导

C、化石演变的画面感

化石是经过几万年,甚至几十万年才形成了化石,请同学们闭上眼睛听老师读一读。

你眼前出现了什么样的画面?交流,地壳变迁老师只用了四个字,而文章的话语,给你留的的感受

叔叔的画更有画面感,好像活了一样,这就是生动。

谁能再做个小专家,为我们生动地介绍一下化石——

点评:这个过程真的是非常——漫长的,找到相关语句读一读:很久很久以前很多很多年慢慢所以人们也说“沧海桑田”呀。

五、关注提示语,写好对话。

1、总结课文:拟人化的语言,生动的画面,就在这一问一答中,川川和磊磊从叔叔那儿刨出了丰富的学问,这就是这篇科学小品文的魅力。

2、学以致用,学写提示语

川川一回到家,就兴奋地把自己的发现讲给妈妈听……接下来他们会说些什么,又会怎样说呢?请在小组里补充说话。友情提醒,如果不好说,可以先在组里演一演哦。

回到家,川川兴奋地拉着妈妈说:“。”

川川()说。

妈妈():“。”

川川()说:“。”

五、总结全文,推荐阅读

作业布置:(1)把对话写下了,注意写好人物说话时的提示语。

(2)推荐阅读科学小品文:《琥珀》《黄河象》