识字4 日 目 冫 氵优质教案设计

苏教版二年级语文下册

识字4

灵山县太平镇镇南小学方明珍

教学目标:

1.会写“晒”“瞄”两个生字,认识“晾”,理解由生字组成的词语的意思。

2.认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,培养学生认识事物的能力。

3.认识“日”“目”这两个形似偏旁在演变过程,区别理解带有“日”“目”的生字及词语。

教学重点:会写“晒,瞄”两个生字,认识“晾”理解由生字组成的词语的意思。

教学难点:比较容易混淆的偏旁,初步认识到“日目”两个形似偏旁所表示的不同意思。

教学准备:教学挂图,生词卡片。

教学课时:第一课时

教学过程:

一.揭示课题导入。

今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字好吗?请同学们打开第10页识字4。板书课题《识字4》

二.看图初步理解课文。

1.课件出示图片。

(1)图上向我们展示的“日”的演变过程,观察古人的“日”是怎样,你觉得它像什么?

(2)

(3) 图上向我们展示的“目”的演变过程,观察古人的“目”是怎样,你觉得它像什么?

看看图中的天气怎样?通过图片看到天气非常好,十分晴朗,主要是因为(太阳好)。指名读晴空。

再看图中的天气怎样?天气十分暖和,这份暖和是谁带给大地呢?(太阳)

图中的天气怎样,小女孩在干什么呢?(天气晴朗,小女孩在晾自己洗过的衣服。)“晾”什么意思?(把湿的东西在通风的地方使干燥。潮湿的东西在外面晒干需要什么?(太阳)你从哪里看出天气晴朗?(太阳出来)

课件出示:晴空,温暖,晾晒。读读,这些字都与太阳有关。

(4)

(5)

(6)

2.(1)出示图片“眼睛”,眼睛也就是“目”,所以是“目字旁”

(2)仔细观察这幅图画,看图中有谁?他在干什么?(解放军叔叔在草地上打靶。)

(3)他怎样才能打得准?(用眼睛瞄准)瞄准是离不开眼睛,所以是“目字旁”

(4)仔细观察图画,看图中的小男孩在干什么?(在往远处看,当然离不开眼睛)眺望是什么意思?(是从高处向远处看)

(5)在读这三个词语,让我们用我们的眼睛认真去看,仔细去记住字。(这些字都与眼睛有关,所以它们都是“目字旁”。三,借助拼音,自主识字。

1.图文对照,自读词语,初步感受两组词语的联系与区别。

2,指名朗读课文,面向学生进行指导“晒”翘舌音,不读成平舌音,“眼睛”的“睛”读轻声,不能与“眼镜”来混读。

四.大家分小组讨论一下:你是用什么方法学会生字的?

(你发现了什么?你有什么新发现?)识字的学习方法有(对比法,换一换法,猜字谜法,形声字法)

(1)出示生字“晒,瞄”指生认读。是什么结构?怎么记住这个字的?

(2)引导交流,你又是如何记住这两个字呢?

(根据偏旁进行区分的)

(3)师范边写,边指导“晒”时,左右结构,左窄右宽,“晒”字的第九笔是竖弯,不是竖折,也不是竖弯钩。写“瞄”时,也是左窄右宽,右边“苗”的“-”写略长一些。

(4)学生描红,练习书写生字。

(5)教师巡视指导。

五.通过这节课的学习,你有了什么收获?明白了什么?

六.小结:今天我们学习《识字4》里面前两组词语,第一组偏旁的名称是什么?(日字旁)为什么都是“日字旁”因为都是与太阳有关的字。第二组偏旁的名称是什么? (目字旁)为什么都是“目字旁”因为都是与眼睛有关的字。

七.玩一次有“日和目”偏旁的字,找出与带有这些偏旁有关的字的游戏。

(只要是让学生能够区别带有“日目”的生字,加深理解词语。)

八.拓展。(表示“看”的词语,上个学期学过“紧盯,注视”等词。除了这些外,还有很多表示“看”的词,需要小朋友多多看课外书多积累。

九.巩固练习。

1.写出带有下面偏旁的字。

日()()()

目()()()

2.填空。

(1 )“晴暖晾晒”都是()偏旁与()有关。

(2)“眼睛瞄眺”都是()偏旁与()有关。

3.任选文中一个生字先组词,再写句子。

如:晾()()

瞄()()九.板书设计。

识字4

日晴空温暖晾晒

目眼睛瞄准眺望

教学反思:

让孩子学会主动思考,主动学习。今天的孩子身上的惰性不少,常常怕费时费力而不愿主动思考。因此,被动的学习方式让一些孩子的成绩总得不到提高,作为老师,我总是思考怎样利用教学的契机,让孩子们学会主动的思考。

今天的语文课上,我和孩子们一起学习《识字4》前面的两组词语,借用插图形象地揭示了形声字偏旁,字词的本意,对于“日目”容易混乱的偏旁。我主要采用的教学方法是把这两组偏旁进行对比教学。首先,让学生看清楚有关这两个偏旁的词语与什么有关系。其次,再让学生熟记这些词语以及生字。我觉得这样学的效果会更好,每学完一组相似的偏旁,鼓励学生进行思考。看看它们各有什么特点?为什么都是这样的偏旁,还有哪些字也是这样的偏旁?想一想,说一说。然后,分别派几位小朋友上黑板写“晒瞄”集体较对,指导写字时说出结构,左窄右宽,第九笔是“竖弯”,不是“竖折,也不是“竖弯钩”。写“瞄”字时,右边“—”写略长些。这样提醒学生,今天的发现,并不一定让小朋友记住字的写法(因为开小差的孩子可能还在开小差)但是教学的过程是循环反复,如果我们在教学中不断地让孩子们学习着,用主动的学习代替

被动的分析。那么,总有一天,孩子们会学会自己去学习和思考,这总比永远不会主动思考要好得多。

总之,孩子们的学习的主动性不足生来就有的,但如果我们能利用各种教学的契机,加以恰当的引导和帮助,就能改变孩子们的学习方式,让他们在自主中学会更多的知识和技能。