资料摘要
教学目标:1.经历由语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。2.能够正确使用>或3.再用数字组数、排列数的大小的活动中,学会简单的数学思考,感受学习数学的乐趣。教学重点:能够正确使用>或教学难点:能够正确使用>或经历由语言描述数的大小到用数学符号表示数的大小的过程。教学过程:一.复习导入:
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1000以内数的大小比较（1课时）教案板书设计
未知
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关键词：1000以内数的大小�…教案板书设计
正文
教学目标:
1.经历由语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。
2.能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
3.再用数字组数、排列数的大小的活动中,学会简单的数学思考,感受学习数学的乐趣。
教学重点:
能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
教学难点:
能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
经历由语言描述数的大小到用数学符号表示数的大小的过程。
教学过程:
一.复习导入:
1.读出下面这些数。
308 290 1000
2.比较这些数的大小。
19与35 75与51
请同学们回忆并思考是如何比较100以内数的大小的?
(小组互相交流,教师小结)
其实生活中我们经常会对数进行大小的比较,那么今天咱们继续学习1000以内的数的大小比较。
二.探究新知:
(一)、小小图书馆。
看下面的情境图。这是我班的同学调查的“小小图书馆”的图书数量情况。
仔细观察,说一说你从图中发现了哪些数学信息?(同学积极举手,找同学回答)好,那根据这些数学信息,你又能提出什么数学问题?(学生会提出不同的问题,老师要及时表扬回答正确的学生。)
接下来老师引导学生思考哪种书最多,哪种书最少?找学生帮蓝灵鼠解决这个问题。(学生观察并读出这个问题,自由讨论,教师巡视,适当指导。)
学生可能会说要比较哪种书最多,哪种书最少,其实就是比较1000、632和499这三个数的大小。老师要引导学生试着找出比较这些数大小的方法。
1.引导学生先比较1000与632的大小。
(小组合作交流,积极思考)
教师小结:四位数比三位数大,因为它的位数多,位数越多的数就越大,位数越少的数就越少。
2.引导学生比较632与499的大小。
(学生思考并回答,有的学生可能会答他们都是三位数,应该从最高位比起。632最高位是6,表示6个百,499的最高位是4,表示4个百,因为6个百比4个百大,所以632>499.)教师小结:位数相同的数比较大小,应从最高位比起,最高位上的数字大的数就大,如果最高位数字相同,就依次比较下一位上的数字,直到比较出大小为止。
3.规范解答。
1000> 632 >499或者499 <632 <1000,所以科技书最多,工具书最少.
(二)、排序。
1. 出示教材32页试一试的图。
2. 学生仔细观察图,说说你从图中知道了什么?
(自行车有520元、375元、370元、980元……)
3. 提问:把下面自行车的价格按从高到低的顺序排列。
(1)学生独立完成,然后汇报说说你是怎么想的?
(2)教师适当引导得出正确答案。(980元> 520元 >375元 >370元)
三.自主练习:
(一)比一比
1.出示:在()里面填上>或< 。
799()800 485()490 534()529
2.学生独立练习,教师巡视指导。
3.学生汇报结果,集体判断并订正。得出正确答案。
(二)用数字组数。
1.出示题目:用 2、5、8 三个数字组成不同的三,并把他们按从大到小的顺序排列起来。
2.学生自由讨论,后汇报,你组成了哪些数?将排列结果和同学交流一下。
3.教师根据学生的表现,给予肯定或纠正。
四.全课小结:
通过学习本课,你有哪些收获?
五.布置作业:
33页练一练
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5ygggwenku_1284
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关于本教案的常见问题
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