加法验算ppt配套的板书设计及意图

《加法的验算》教案

教学目标

一、知识与技能

结合买衣服的生活情景,经历自主探索加法演算方法的过程。

二、过程与方法

会验算加法,初步感知加减法之间的关系。

三、情感、态度与价值观

在解决问题的过程中,感受数学验算与日常生活的密切联系,养成验算的好习惯。

教学重点

加法的验算方法。

教学难点

理解加法验算方法的多样化。

教学方法

让学生在生动具体的情境中学习数学,将应用问题与计算有机结合,扎扎实实地培养学生良好的学习习惯。孩子是第一次接触加法的验算,验算书写的指导是必不可少,包括教师的板演,个别的要进行指导。

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

观察情景图。

出示买衣服的情景图,可以让学生观察情景图,说一说发生了什么事情。

师:同学们你们平时跟爸爸妈妈逛过街吗?现在大家回忆一下你逛街时的经历,有父母陪伴的时光是快乐的,这样的情景我们肯定还历历在目。

师:星期日的时候红红也陪妈妈去买衣服了,我们一起去看看。(出示情景图)

师:谁来说一说发生了什么事呢?

让学生把图中的问题说清楚,从而引发出思考。

二、新课学习

1.尝试验算。

结合上面的事例,教师提出要求,让学生用自己的方法进行检验。

师:红红和售货员到底谁算得对呢?你们愿不愿意帮助她们?请你用自己的方法检验,看谁算得对?(出示课件图片)

2.交流算法。

交流学生不同的检验方法和结果,并说明检验方法的

合理性。结合交流活动,教师告诉学生检验计算结果是否正确叫做验算。

学生可能出现以下几种验算的方法:

方法一:用竖式计算199+86得出285。

方法二:用竖式计算86+199得出285。

交流用交换两个加数位置验算的方法,使学生明白,两个加数的位置交换和不变。

在前面学生学习了简便算法的基础上,可能有学生会用简便算法来进行验算。

方法三:

200+86=286

286-1=285

学生如果没有想到,就引导学生用这样的方法,问:为什么要减1?

3.指导用减法验算加法的方法。

如果学生能说出来,让学生多说说自己的想法,如不能教师参与交流。

方法四:

285

- 199

86

方法五:

285

- 86

199

学生交流用减法验算加法的方法,使学生明白减去其中一个加数等于另一个加数。如果学生能想出来,教师可结合交流作重点指导,如不能,教师可作为学习参与者与学生交流。

可能会出现有的学生用售货员和红红计算的结果减去其中一件衣服的价格,看是否等于另外一件衣服的价格。

师:通过大家的检验,看来红红的计算错了。像我们刚才这样,检验计算结果是否正确叫做验算。

师:谁也是用减法验算的?你再说一说,你也来说说。看来还可以用减法验算加法。使学生明白可以用交换加数的位置和用减法验算加法的方法。

三、议一议

师:同学们,刚才我们通过验算帮助了红红和售货员。你们想一想验算有什么好处呢?

(可以知道计算结果是否正确)

师:看来验算可以帮助我们检验计算结果是否正确,以后再遇到上面这样的问题的时候验算一下就可以啦。大

家平时可要养成验算的好习。

四、课堂练习

1.练一练第4题。

关于加、减法各部分关系的练习。学生以前已接触过,可先让学生试写。交流时,重点让学生说一说是怎样想得。

师:请大家试着根据下面的算式,分别写出两道减法算式。

教师巡视,询问学生是怎样想的。

师:谁来说一说你是怎样想的?

想法一:603减去一个加数等于另外一个加数。

想法二:倒着看加法算式。

2.科技园上午有654人参观,下午有296人参观。

这一天参观科技园的一共有多少人?

3.先算一算在按要求计算

五、归纳总结

加法的验算方法:1、交换两个加数的位置 2、和减一个加数

注意:在进行验算时,不要直接把被验算的结果抄上,而要认真地算一遍,起到真正验算的目的。

六、作业布置

练一练第1、2题。

七、板书设计加法的验算

1.交换加数的位置进行验算

199+86=285 86+199=285

2.和减一个加数是否等于另一个加数 285-199=86 285-86=199