小数的性质教学设计方案｜教案在线预览

资料摘要

【教材分析】小数的性质是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的,是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学,使学生进一步理解小数的意义和性质,为今后学习小数四则运算打好基础。【教学内容】教材第38~39页例1~例4。【教学目标】 1、知识与技能:(1)理解和掌握小数的性质。

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-04-20 14:38:00

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学校：全南县陂头镇中心小学

小数的性质教学设计方案

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2018-04-20 14:38:00

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关键词：小数的性质教学设计方案

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【教材分析】

小数的性质是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的,是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学,使学生进一步理解小数的意义和性质,为今后学习小数四则运算打好基础。

【教学内容】教材第38~39页例1~例4。【教学目标】 1、知识与技能:

(1)理解和掌握小数的性质。

(2)学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。

2、过程与方法:经历小数的性质的发现和应用过程,体验比较、推理的学习方法。

3、情感态度与价值观:感受数学知识之间的内在联系,激发学生探究学习的兴趣,提高学生发现问题的能力。【教学重点、难点】

正确理解小数的末尾田上0或者去掉0,小数大小不变的性质。【教法与学法】

教法:质疑引导,启发思考。学法:自主学习,合作探究。【教学准备】多媒体课件和投影仪

一、复习引入

0.3是()个十分之一 0.30是()个百分之一 0.300是()个千分之一二、新课学习

师:在商店里,商品的标价经常写成这样:

这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢?2.50元和2.5元,8.00元和8元有什么关系呢? 1、理解小数的性质。

(1)例1 比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。启发提问:

①组织学生观察0.1米、0.10米和0.100米的大小;②投影尺子的长度,你发现什么? ③它们的长度是一样的,可以得出: 1分米=10厘米=l00毫米 0.1米=0.10米=0.100米。(板书) 请同学们继续观察这3个小数。

①小数的末尾有什么变化? ②小数的大小有什么变化?③你能得出什么结论?

引导学生讨论后归纳出:在小数的末尾添上“0”,小数的大小不变。 (2)例2 比较0.30和0.3的大小。

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质教学设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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