2.画中的线条国家获奖教案

《画中的线条》教学设计

泉巨永乡学校 姜慧敏

【教学目标】

1．知识与技能：了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作一幅有动感的画。

2．过程与方法：学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。

3．情感、态度和价值观：感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。

【教学重点】了解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响。

【教学难点】掌握用线条表现动感的方法，能够有目的地运用线条表现动感。

【教具准备】视频课件、音乐、板书等

【教学过程】

教学环节

体验感受

教师活动

学生活动

教学意图

游戏导入。

1、

宣布上课。

教师：大家笔

直的站姿让老师仿

佛看到了一条条直

线（示范：直线），

鞠躬的时候，直线

变成了弯曲的弧线

（示范：弧线）。

2、教师邀请大家做一个游戏。说

学生起立，师生问好。问好后先不坐下。

认真听教师讲解游戏规则。

跟随音乐，依照口

令扭动、跳动。

音乐结束后用线通过巧妙设计，将课堂常规中的起立问好纳入教学环节。

明游戏规则（出示课

件）：

请你将自己想象

成一条线，随着音乐按口令变化。当音乐

停下的时候，马上

用你认为最合适的

线条在纸上表现其

中一个动作。

游戏开始。

教师挑选有代表性的

线条展示在黑板上。

3、出示课题。

这些线条表现出了不同的动感，它们是当之

无愧的“会动的线条”。

板书课题。

联系发现

教师：会动的线条就

在我们身边，期待着我

们用发现的眼光去探索。请看下面的图片，说一说

会动的线条藏在哪里。

（出示课件）

1、

柳树（结合语文课

本中叶圣陶的作品《风》。）

“谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是柳条招手的时候

，我们知道风正走过了。”

2、

水面像我们刚才画的那种线？

小结：河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。320窟壁画。是什么让飞天飞得这么轻盈？

1、

方法一：动态。

提问：欣赏、分析敦煌

条

表现出其中一个动作。

折线——跳动。

不规则的曲线——

扭动。

通过游戏和肢体语言，体验、感受线条变化表现出的不同动感，激发学习兴趣。

学生观看图片，快

速发现其中有动感的线条。

学生发现：柳树

的纸条被风吹拂，是

曲线。

学生发现：木棍在

水面的倒影。

学生回答：倒影是

折线，波纹是曲线。

发现生活中不同动态的

线条，为学生在创作中主观

地运用线条进行创作作铺垫。

与语文学科整合，结合

学生学过的叶圣陶先生的作品，发散学生的思维，为创作

储备素材。

分析

学生一边欣赏，联系语文学科内容，进一步拓展一边听教师简单介学生创作思路。

探究

教师小结：我国古代艺术家首先通过动态，表现了飞天的人物舞姿态（板书：动态），又通过添画（板书：添画）了一条飘带

就表现出飞天在空中轻盈的舞姿，在增强动感的同时，还给画

面带来了美感。

出示课件：飞天飘带和无

飘带的对比图。

（2）出示教具——叶子。

提问：谁也没有看见过风，

风虽然看不见，但是你能添画出

表现风的线条吗？

（3）欣赏《赛龙舟》（出示课件）。

提问：这条龙舟的速度快不快？你是怎么看出来的？

课件出示对比图，减去部分水纹。

提问：这艘龙舟的速度还快吗？为什么？

小结：线条排列的疏密不同（板书：疏密），能够表现出不同速度的动感。

2、

方法三：方向。

课件出示教材中的学生作品《海运追日》。

绍画面。

学生分析：

1、

人物的动态。这些舞蹈动作不可能在地面上完成。

2、

飘带增强了飞动的感觉。

学生尝试：1.添画表现风的线条。

2.以线条的粗细表现风的强弱。

学生回答并说出理由。

学生回答：表现海浪的曲线都向右边倾斜。

通过探究敦煌壁画中的飞天在天空起舞的奥秘，感受线条的魅力，促进学生对中国优秀传统文化的热爱,以及学习线条造型的兴趣。

通过作品欣赏和学生、教师的先后板演，让学生积极参与到教学活动当中，感受并分析、探究运用线条表现动感的基本方法。快速展现线条粗细变化对感动强度的影响，激发学生的学习兴趣。

直观地变现线条的疏密变化对动感和速度的影响，进一步调动学生的学习兴趣。

提问：看，海浪向哪边涌动？云往哪边飘？你怎么看出来的？

小结：线条方向（板书：方向）能够表现运动的方向。

4、直线的作用。

提问：我们欣赏了这么多有动感的画面，却没有发现直线的身影，直线可以表现动感吗？

教师演示：用黑板上的道具添画直线，表现烟花在升空时的运动轨迹和速度感。

艺术实践

生活中的人物、动物、植物、景物等为我们提供饿了丰富的创作素材，只要掌握方法，它们都能动起来。

说一说：你想让什么动起来？

辅导要点：灵活运用本课学习的方法表现动感。

评价拓展

展示作品：

师评、自评、互评相结合。

引导学生回顾本科所学方法，在创作时能够有目的地运用线条表现动感。

学生思考直线如何给画面带来动感。

观察并总结：

一条线由于用笔的力度不同，会产生粗细和颜色深浅的变化，看似静止的直线也会产生动感。

深入体会线条强大的表现力。了解表现画面动感的关键在于如何使用线条，即掌握方法。

学生运用不同的线创作或改变一幅作品，使之更加富有动感。

通过学生的发言，达到相互启发、开阔创作思路的目的。

学生从以下几方面自评、互评。

1、

你喜欢哪幅作品？它表现了怎样的动感？

2、作者用什么方法表现？