9. 台灯设计PPT及课堂实录内容

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

台灯设计

否

美术

设计·应用

年级

五

书名：

《美术》

出版社：

人民美术出版社

出版日期：2014年12月

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

周碧莹

周碧莹

巩金华

周碧莹

无

单位

上地实验小学

上地实验小学

上地实验小学

上地实验小学

无

指导思想与理论依据

联系方式

13126826352 13126826352 13611326605 13126826352 无

本课属于“设计·应用”领域，以2011版《美术课程标准》为指导思想，营造有利于激发学生创新精神的学习氛围。通过对比选择的游戏，强化对台灯结构特点的认知，实现了解“形态与功能的关系”的目标。欣赏古今台灯作品，体验设计的发展。在小组合作学习中自主建构新知，将自己的设计利用综合媒材进行大胆创作和表现。

依据建构主义的学习发展观和多元智能理论，发掘学生现有知识技能基础，制定适合本课的目标、方法和创作形式。在学习过程中设置情景，强调以学生为中心，根据学生特点因材施教，重视合作交流，在会话和协作中进行意义建构。“设计·应用”领域和其它学习领域相比较，突出特征是对实用性、美观性、创新性等方面的强调，“物以致用”是核心的设计思想，要求学生在这一学习过程中能深刻地领会并贯彻到实践活动中去。

教学背景分析

内容分析：

《台灯设计》一课，是人美版教材五年级下册第九课，属于“设计•应用”领域的内容。它与本册《垃圾桶的设计》等课程紧密相连，都是与生活用品相关的设计课程。本课是继《我设计的鞋》《造型别致的椅子》《小小旅行壶》等设计课之后的进一步拓展，是后期《我们的联系卡》等课程的前期铺垫，在全套教材中是前后衔接的重要一环。本课侧重于引导学生了解台灯结构特点和各部分用途，再进行有目的、有创新的设计，并利用综合媒材进行表现。

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学习者分析：

五年级学生在《小小旅行壶》等课程中已经对设计有了一定的了解，并且能够观察和探究形态与功能的关系，理解设计服务生活。在《环保小屋》等课程中，也尝试了设计的立体表现，以及综合媒材的运用。在以往的课程当中，学生对设计类课程有很强的兴趣，会努力表现自己的设计思路，并对立体制作表现出浓厚的兴趣，喜欢使用可以产生更多可能性的综合媒材。

尽管五年级的学生在各方面都有一定的基础，但此时期的学生差异也相对明显。能力的不均衡可能导致学生配合度低，小组合作出现个别学生参与度低的问题。另外，学生对台灯的固有概念比较类似，导致呈现的作品形式单一。部分学生重视作品的美观性，将大量时间花在装饰上，而相对忽略结构的制作，导致作品完成度较低。

教学方式与对应策略

教学方式：讨论法、比较法、情景法、探究法、观察法、欣赏法

对应策略

1）通过小组讨论，做到沟通清晰，分工合理，提高每个学生的参与度。包容多种呈现方式。

2）通过对古今台灯的观察以及对学生作品的欣赏，打破学生对台灯形象的固有认识，拓宽学生的设计思路。

3）提示学生的制作顺序，先做结构，后装饰。并通过“点亮小台灯”来激发学生的期待情绪，促进学生更快更好的完成作品。

教学目标

教学目标：

1．知识与技能：认识台灯的结构，简单了解台灯的发展历史，学会台灯的基本设计方法，感受台灯的创意美感。

2．过程与方法：通过观察了解台灯各部分组成以及作用，运用合作探究的方法分析设计独特的台灯，激发学生的想象，设计并制作出富有创意的台灯。

3．情感态度和价值观：在体验美术活动的乐趣过程中，引导学生认真观察生活，拥有设计改善生活、美化生活的意识及积极乐观的生活态度。

教学重难点：

教学重点：了解台灯结构以及功能与结构的关系，学习设计制作台灯的方法。

教学难点：设计并制作出外形美观、结构与功能具备相关性的台灯。

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教学流程示意

情景引入、激发兴趣

整体欣赏、初步感受

分组探究、深入解读

发现问题、讨论解决

综合媒材、实践体悟

交流评价、拓展提升

教学过程

教学阶段

教师活动

1.

以帮助老师装饰新家为切入点，请学生帮忙选择台灯。出示三展台灯和三个家具，这里需要三盏阅读灯，你想怎么配呢？为什么？

明确台灯结构：灯罩、灯柱、灯座（板书）

明确设计要求：实用性（板书）

2.

出示三盏台灯和三个新家场景，这里还有几盏灯需要摆放在合适的位置，我们一起来帮帮他。

明确设计设计要求：美观性：造型、色彩、材质（板书）

可见，小小的台灯也有不同的风格，适应不同的环境。虽然其他搭配方式也能够达到照明的目的，但台灯除了照明以外，还有装饰的功能，同学们刚才的搭配方式会更加美观和协调。

学生活动

设置意图

导入新课

引导学生

了解台灯的结根据教师提供的图片搭配构特点和各部台灯和家具。并从灯罩、灯柱、位的用途，以灯座三个部分的特征与实用性便进行有目的之间的关系。

的设计。

根据教师提供的图片搭配

台灯和场景。并从色彩、造型、引导学生材质等方面分析选择台灯的要发现不同款式素。

的台灯适应不

同的场景和人

群，以此启发

学生在提高美

观性的同时考

虑与环境的搭

配。

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2018年北京市中小学优秀教学设计评选

3.

一盏灯要经过精心的设计才能更好的为我们服务。我们今天也变身小设计师，设计一款既美观又实用的小台灯。

引出课题：《台灯设计》

让学生感受设计的目的是服务生活的，不能脱离人的需要而设计台灯，帮助学生树立正确的设计观念。

引导学生观察感受，体会古人的聪明才智，激发学习兴趣，进行德育渗透。

感受台灯的发展，打破学生对台灯形象的固有认识，拓宽学生设计思路。

1.

2.

3.

资料共享

4.

请提前查阅过相关资料的同学介绍《长信宫灯》

教师对长信宫灯的结构和功能的关系进行补充说明。

伴随着科技的发展，灯的结构和材质也发生着巨大的变化，让我们一起来看看现在的台灯带给我们怎样的惊喜。

屏幕上的几盏台灯你最喜欢哪一个？为什么？

无论是简约、柔美，还是可爱或者另类，我们都不得不惊叹设计师的奇思妙想，所以我们常说，创意是设计的灵魂。

明确设计要求：新颖性（板书）

小组讨论，要求：说一说你准备用哪种材料或者哪些材料的组合来制作台灯的各部分？

讨论结束，分享制作方式。

通过学生对灯柱部分的制作方式，引出教师示范作品。展示应用吸管的特点制作可以升降弯折和改变光照方向的灯柱。

引出问题：教师示范作品不能平稳摆放在桌面上，请同学们帮帮忙。

演示工字扣的作用。

欣赏学生作品，简单讲解学生作品的特点和制作方式。

重点讲解两个优秀作品，欣赏作品实物，示范操作方式。

学生观察长信宫灯，感受古代工匠的聪明才智。

选择喜欢的台灯，并从造型、色彩、材质等方面进行简单分析。

1.

2.

3.

体验探究

4.

学生讨论商定所选材料和制作方式。

汇报分享制作所选材料和制作方式。

学生通过加大灯座质量，以及扩大灯座面积的方式来将教师的示范作品放稳。

欣赏学生作品，改进自己的设计。

发挥小组合作的优势，交流想法，体现合作式学习，为完成作品做铺垫。

由教师直观示范变为学生思考解决问题的间接示范形式，给予学生充分的思考和发展机会。

解决教学重难点。

4

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艺术实践

1.

活动要求：选用你喜欢的材料，小组合作，制作一款实用、美观、有创意的小台灯。

2.

如果今天的材料不能够表现你的创意，也可以将你的设计图画在纸上并附上设计说明。

3.

同学们带来的科学课上制作的小灯泡，可以在完成后装在你的小台灯上，让你们的小台灯，亮起来。

4.

教师巡视指导。

学生合作制作。

明确设计要求。

提供多种表现方式。

增强学生的积极性，保证完成度。

欣赏评价

1.

你最喜欢哪一盏小台灯？为什么？或者说一说哪里还需改进。

2.

我们请这盏台灯的小设计师来介绍一下他的设计思路。

学生通过实用、美观、新颖等3.

老师最喜欢这一盏，因为……

方面进行互评和自评。

4.

小小的台灯不仅给我们带来了一片光明，还点缀着我们的生活。希望同学们今后能够更加留心观察生活，做一名有心的小设计师。

学习效果评价设计

优化设计。培养学生反思学习的能力，开阔思路，获得可持续发展。

1.

采用学生自评、互评为主，教师评价为辅的方式进行评价，做到学生思考、学生提问、学生讲解、学生答疑，充分发挥学生的主题作用，提高学生的自我反思和互相促进提升的能力。

2.

评价标准围绕作品的实用性、美观性和创造性三方面进行说明。并关注学生实践体验过程中是否能够积极参与，默契合作，并能够积极发现问题，解决问题。体现课标中的评价建议和美术学习面向全体学生的课程理念。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

1.

情景式引入

通过图片搭配，引导学生了解台灯基本结构和设计的基本要素。在激发学生学习兴趣的同时，还将深刻的知识变得浅显易懂。包容多种搭配思路，引导学生了解台灯的主要功能是照明，避免后期呈现的作品有过多不必要的功能。

2.

引导性示范

教师不做完整示范，而是通过引导学生思考和解决问题的方式，呈现本课的新知。避免了大量学生呈现的作品与教师示范作品雷同，同时实现了以学生为中心的自主课堂模式。教师围绕学

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生活动帮助学生积极进行信息整合、知识建构和迁移运用，逐步提升学生的创新思维和能力。

3.

包容多种呈现方式

将平面设计的课程加入了立体设计内容，多样的材料充分激发了学生的想象力和创造力。呈现形式包括但不限于立体作品和平面设计，鼓励学生用立体作品的形式呈现，但如果目前准备的材料不能够展示学生的设计思想，也可以用绘制设计图搭配设计说明的方式呈现。包容不同层次，不同擅长领域的学生特点，做到关注学生，发展学生特长。

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