第三节 水圈与水循环特级教师教学实录

水圈与水循环教学设计

课题名称____水圈与水循环_____设

计

者______曹珂__________

单 位__益阳市十七中学__授课年级__高一年级__授课时间__________

学

时

1课时

章节名称

水圈与水循环

运用示意图说出水循环的过程和环节，说明水循环的地理意义

课标分析：

（1）教学重点应引导学生通过绘图加深理解水在自然界的循环过程与环节。

课标依据

（2）水循环按其发生的空间范围可分为海陆间循环、陆上内循环和海上内循环三种。要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

（3）水循环的地理意义是课标要求的重点，对水循环的学习应注意形成一些基本的认识。

（一）知识与技能

了解水循环的过程和主要环节；

理解水循环的地理意义；

（二）过程与方法

1.运用图解方法正确表示出水循环的全过程，据图说出水循环的主要环节，培养学生读图分析、地理空间思维和动手等能力。

教学目标

2.通过学习水循环，用简练的语言表述水循环的过程和地理意义，培养综合分析问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过分析人类对水循环各环节的影响，树立正确的人地观和科学发展观。

2.增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯和热爱家乡和热爱祖国的情感。

本部分教学内容是高一年级必修一第二章第三节《水圈和水循环》重要组成部分。

内容分析

教材先阐述水循环的定义和环节，进而介绍了水循环的分类，结合自然界的水循环图，为水循环的意义作了铺垫。

高一的学生年龄都在16岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。通过前面的几章的学习，尤其学情分析

是外力作用与地表形态，知道了水能够塑造地表形态，在地球的圈层结构一节中，简单的解了地球上水的分类和水可以联系四大圈层。这为学习本节课的知识做了良好的铺垫。

知识点（章、节）

学 习 具 体 目 标

学

2水循环定义、环节

通过阅读课本内容，自主学习理解水循环的定义。

习

3水循环的过程与环首先根据书本知识理解水循环的过程，进而自己绘图目

节

表达水循环的过程，掌握水循环的环节。

标

1 水圈的组成

掌握水圈的组成成分

4水循环的类型

5水循环的意义

掌握主要的水循环分类及各自涉及到的环节

以根据前面的内容分析，学生讨论理解水循环的意义。

对 策

项 目

内 容

教学重点

教学难点

课前准备

知识点

编 号

以水循环的环节为主，将水循环的意义渗透在之前的知识点

水循环的主要过程和意义

中，最后学生结合之前学习的知识点总结。

联系生活实际，结合实例理解人类活动对水循环的影响

人类活动对水循环的影响

复习旧知，预习课文。搜集好关于水的一些资料。

学习

目标

媒体

媒体内类型

容要点

教学

作用

使用

方式

所

得

结

论

媒体

来源

水圈的组文字

水圈的使学播放学生了解教材

成

，

图组成

生直总结

水圈的组教

片

观了成

学

解

媒

2 水循环节图片

学生自帮助自主学生明确网络

体

和过程

主绘制学生绘制

水循环的的

水循环总结环节和过选

示意图

理解

程

择

3 水循环的图片

学生讨使学播放学生了解教材

意义

论，展生理讲解

水循环的示成果

解

意义

（1）

情境教学法：将学生引入到一个教学情境中，引导学生逐步理解，水到渠成。整堂课都能够融入进来，捕捉后进生的闪光点。

（2）

案例分析法：通过图片展示弥补学生直接经验的不足。

（3）

多媒体辅助教学法：形象、直观展示。引发学生学习兴趣，积极

思考，帮助学生建立一定的知识网络。

（4）

角色扮演法：通过学生自主扮演，让学生能够加强学习效果，提教学方高学生心理素质。

法的选择

1

课

堂

教

学

过

程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

新课

新

课

教

学

设

计

主持人开场白：今天是热情的缘聚和师生情让我们相聚在一起，感谢所有同学们一起来参加今天的颁奖典礼。接下来请我们班同学给大家一首动听的歌曲《三月里的小雨》，让我们一起走进水的世界。

【课件展示】水圈的组成（海洋水

陆地上

大气水）

精讲地表水和地下水（潜水和承压水

）

【承转】各种水体都不是一成不变的，都在不断的更新。有的更新速度快，平均每16天就可更新一次，如河流水；有的则更新的很慢，如冰川和深层地下水，需要“千年等一回”。

【不速之客】

【课件展示】小水滴的自述

激发学生对于本带着期待进入本堂课知识点的学节课的学习

习欲望。

自主归纳，得出结论。

学生阅读书本，思考水体是如何更新的？

我是来自大海里的一滴水，看到你们真好，现在外面炎热的天气，我感觉我快要消失了，同学们能不能救救我？

学生深情的朗读，其他学生思考文字里面体现了哪一些水循环的环节。

学生自主预习，明确水圈的组成。提高学生的阅读能力。

通过角色扮演，让每个学生都充满了期待。并且培养了学生的创新能力。

通过小水滴的自述增加了课堂的趣味性，同时通过引进朗读，培养了学生的朗读能力，体现出素质教育的全面发展观。

【问题探究】结合书本回答《小水滴的自述》这段文字体现出了水循环中的哪些环节？

【承转】同学们期不期待我们的颁奖，在颁奖之前我们一起来做两个活动题好不好？

【活动1】阅读书本，学生归纳出水循理解水循环对水环的环节

请一位学生上台圈、大气圈和生物圈之间的物质迁移和能量转换起着重要的调节作用

。

培养学生读图分析能力和从图中获取有用地理信息。

自己画水循环示意图，锻炼学生动手能力。

结合水循环的概念和对展示。另一位同学水循环各环节的理解，纠错并讲解水循绘制一个简单的水循环环的概念和主要示意图。用箭头表示水过程，老师进行完循环的主要过程并用文善。

字说明各箭头的主要含

义。

【课件展示】水循环示分别得出是哪一学会结合水循环示意图，划分为三意图，分析水循环发生种循环能够对陆种类型。通过水循在哪些领域？可划分哪地上水的更新具环的环节，构建知几种类型？（陆地、海有重要意义，哪一识体系，把知识点洋、大气，三种水循环种参与的水量最串联起来。

类型）

多，哪一种参与的

水量最少。

学生敢动脑，敢于并将成说出自己的观点【活动2】根据你对水小组讨论，团结合作讨论交循环的理解，分组讨论果记录形成小组流，形成共识领悟的发言稿，分享。

后结合书本说一下水循开窍加上教师的

环的主要意义。

鼓舞，极大程度激

励学生信心。

【过渡】接下来开始我

们最期待的环节。颁发

我们的三个栏目奖项。

【课件展示】《最强大脑》栏目

题组一：

学生结合水循环通过综艺的引入，示意图，联系生活激发了学生的胜实际和初中知识负欲，充分的发挥学生自身的认知能力。碰撞思维火花，激发表现欲，促进学生思维发展。

培养学生热爱家乡和热爱祖国的情感。

引入《红楼梦》体现了学科的融合。通过文学里面的不科学性，让学生理解学习是没有终点的，并且知识不是一成不变的。

得出人类活动1.

人类活动对水循环点，对水循环的影响的各环节会产生什么影结论。

响？其中人类影响最大

的是哪个环节？

2.

亚马逊河流域，由于

植被破坏，降水量怎么

变化？径流量怎么变

化，这是为什么？

题组二：

1.

未登陆的台风、塔里木河、黄河水分别参与了哪一类水循环？2016年泉交河镇的洪水？

2.《红楼梦》里面秋桐提说：“我和她井水不犯河水，怎么就冲了她？”那么井水到底会不会犯河水？

积极思考问题，联系乡土地理的知识，了解我们家乡的一个地理位置。并通过老师的引导，学生自己得出河流水与潜水相互转换的关系。

课件展示】《王牌对王学生从正反两方通过提前收集资能够让班上大牌》栏目

面辩证的认识，水料，部分同学参与，从水资源是可以永续利资源处于不断循而捕捉到后进生用，并且取之不尽，用环更新状态，这一的优点，并且提高意义上来讲水资了学生运用知识之不竭的？

的能力和水平。

源是可以永续利

用的。而在一定的

【课件展示】《金牌调解空间和时间范围

内水资源是有限

员》栏目

的，如果人类用水

量超过水循环更

新的数量或者水

资源受到污染，就

【课件展示】水污染图会造成水资源的直观的感受水短缺和水污染的图枯竭。

片

片，增强学生节约

【活动】解救小水滴

用水的意识，将誓

言转化为行动。

【教学相长】学生和老教学是一个相互对本堂课的知识成长的过程，通过师进行互评，对这堂课点进行梳理，形成老师与学生的双进行总结。

知识体系。

方互评，能够相互

成长。

结合益阳创建文【课堂延伸】展示绿水让学生进行第三明城市和习总书青山就是金山银山的图次学习，帮助学生记说的绿水青山课后宏观地理思片。

就是金山银山。

维能力的培养。要学生课后思考问

为学生留“教学空题：解决资源型缺白”

让学生有对比

水和水质型缺水思考的驰骋空间。

的措施。

【你挑我选】进行课后

作业的布置，三组试题

供学生挑选。

任务1：基础巩固 课

后练习第一组题

任务2：模拟提升 课

后练习第二组题

任务3：直击高考

课后

练习第三组题

获奖学生领取奖【颁奖环节】

品（书本）

教师寄语：为了点燃一个斑斓的梦，让我们共同拔亮知识的烛光，让烛光如故，光明永恒。现在我宣布今天的课到此结束。

【课后反思】

作业布置，面向全体学生，并始终坚定每一个学生都能成功的信念，发挥最大的潜能，从而满足各种水平学生的发展需要。

不同难度的任务，因材施教，也让学生慢慢进步，最后能直击高考。

苏霍姆林斯基说：“减轻学生的脑力活动最有意义的手段就是扩大学生的阅读范围。”让学生放暑假增加关于地理这一块的阅读量。