综合探究　中国发展进步的政治制度保障教学创新设计

第八课第二框

国际关系的决定因素：国家利益

教学设计

一、教材分析：

1．

本框题的作用和地位：本框题是必修2《政治生活》第四单元“当代国际社会”第八课第二框的内容。本框题主要阐述了国际关系的内容、形式及其决定性因素，既延伸了前一框题“国际社会的主要成员”，又密切连接后两课有关国际形势和我国的对外政策。

2．

本框题主要内容：本框题共分三目，第一目通过展示“国际交往剪影”来展现国际关系的内容和形式；第二目“决定国际关系的因素”是学习的主体部分，是对课程标准关于国际关系及其决定因素知识点的系统表述，阐明了国际关系的含义、内容、形式及国际关系的决定因素是国家利益；第三目“坚定地维护我国的国家利益”进一步让学生认识到我国通过坚定地维护国家主权和安全、提高综合国力等努力维护国家利益。这种安排既使学生明确国家利益是国际关系的决定因素，又实现了情感的升华，坚定地维护我国的国家利益。

二、学情分析：

高一学生已经具备了一定的逻辑思维能力、分辨能力和践行能力，对国际政治也有浓厚兴趣，但只是停留在感性认识上，缺乏全面思考问题的能力，透过现象看本质的能力也较弱，在公民责任感上也需要激发和强化。

三、教学目标：

知识与技能：通过对视频、图片资料的分析，引导学生识记国际关系的含义、内容和形式，理解国际关系的决定性因素是国家利益，理解在维护本国利益的同时，必须尊重他国合理的国家利益。

过程与方法：通过对当前国际热点事例的分析，把握国家利益是国际关系的决定性因素，培养学生透过现象看本质的能力和全面思考问题的能力。提高自主学习、合作学习和知识运用的能力。

情感、态度和价值观：通过对热点问题的讨论，培养学生关心国家命运，维护国家利益，引导学生践行社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴而奋斗。

四、重难点分析：

教学重点：国家利益是国际关系的决定性因素。

解决措施：以当前国际热点事例作为情境提出问题说明国家利益决定国际关系来突出重点。

教学难点：国家利益是国际关系的决定性因素。

解决措施：将视频、图文等有机结合，充分运用多媒体手段，采取观看视频的情境法、交流讨论的合作探究学习法和教师引导等方式，将抽象的知识具体化，使学生在自主探究、合作学习的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，从而突破难点。

五、教学工具：多媒体、板书辅助教学

六、教学方法：

教法：情境教学法，启发法，课堂讨论法，练习法

学法：合作学习法，探究学习法，自主学习法

七、教学设计理念：

依据课标规定的“评述国家间合作、竞争与冲突的实例，印证国家利益是国际关系的决定因素，说明我国在国际关系中必须维护自己的国家利益”的要求，我准备通过多媒体视频、图片的展示，问题的设置，采用情境教学的方法，激发学生学习兴趣，通过师生对话、生生对话引导学生运用自主、合作、探究的学习方式让教学丰满和生动起来，进而达成教学目标，实现学生认知与情意的统一。

八、课时：一课时

九、教学过程：

导入：

情境一：创设情境，PPT展示情境图片：抵制韩国乐天超市、乐天产品下架等。

问题1：究竟是什么原因使大家都不愿意再购买乐天的产品呢？

学生活动：“说一说”形式，由学生独立思考回答，指出原因。（韩国部署“萨德“，中韩关系紧张”。）

引入课题“国际关系的决定因素：国家利益”。

设计意图：用图片这种感性资料作为导入，符合学生认知特点，直观形象，同时以最新的国际时事为背景，有助于调动学生学习本框题的兴趣。

新课：

问题2：除了中韩关系外，你还能列举出在国际社会中还有哪些成员存在关系吗？

学生活动：举例，如中美关系，中国和联合国的关系，联合国和世界卫生组织的关系等。

归纳:国际关系（含义）指的是国家之间、国际组织之间、国家与国际组织之间的关系。

追问：你认为这些关系中最重要的是哪对关系？

学生：最重要的是国家与国家之间的关系。

设计意图：这是教学的非重难点，通过学生举例的方法让学生自己通过前一框题已学过的知识“国际社会的主要成员：主权国家和国际组织”来了解国际关系的含义。

情境二：多媒体资料展示：中韩关系的发展。

问题3：中韩之间都有哪些形式的关系？包括了哪些方面的内容？

学生活动：小组讨论，合作探究。

设计意图：这同样是教学的非重难点，以1992年中韩建交后的发展过程到现在的萨德部署作为情景材料，使学生通过合作学习、探究学习的方法明确国际关系的内容包括政治、经济、文化、军事等；形式有竞争、合作和冲突。

过渡：就让我们来看看中韩最新的形势。

情境三：播放视频《韩引入“萨德”损害中韩关系》创设问题。

问题4：曾经较好的中韩关系，为什么因为韩国部署萨德而妨碍了中韩正常的经

济、文化、军事交流？

学生活动：小组讨论，合作探究。得出结论：国家利益是国际关系的决定因素，共同利益是合作的基础，利益的对立是冲突的根源。

深入探究：国际关系的实质是一种利益关系，维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。我们在第一课学过，国家具有阶级性，那么这种国家利益是代表哪个阶级的利益呢？各个国家在维护自身利益时应当注意些什么呢？

学生活动：据教师引导继续讨论并归纳。

小结：国家利益不是抽象的，归根结底是该国统治阶级意志和利益的体现。任何国家都不得以维护本国利益为由，侵犯别国主权和安全，干涉别国内政。

设计意图：这部分是本框题的重点和难点，以视频作为情境材料较为直观的突出重点，问题的设置没有生硬的定为“是什么因素决定了国际关系？”而是采用情景设问的办法，使学生小组合作，主动探究，教师只做必要引导，可以通过学生的主动学习来突破难点，同时培养学生透过现象认识本质的能力。

情境四：“小小外交官”，请学生作为“外交官”，教师作为记者进行采访。

问题5：你认为面对韩国部署萨德反导系统，中国该怎么应对？

学生活动：作为小小“外交官”来答“记者”问。

追问：为什么要坚定地维护我国的国家利益？我国国家利益的内容有哪些？

设计意图：一方面，以此活动引出第三目“坚定地维护我国的国家利益”，另一方面，引导学生树立维护国家利益的爱国主义精神。

情感升华：

“说一说”，为了维护我国的国家利益，我们还需要进行哪些方面的努力？

学生活动：踊跃表达自己观点，同时明确要努力学习，为维护我国的国家利益做出自己的贡献。

设计意图：培育学生关心国家大事的政治意识，引导学生践行社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴而不懈努力。进一步升华本框题的情感、态度、价值观目标。

十、课堂小结：

知识体系的构建（以板书形式）。

十一、板书设计：

一、含义、内容、形式

共同利益——合作基础

国际关系

二、决定因素：国家利益

利益对立——冲突根源

三、坚定的维护我国的国家利益

十二、课后练习：

1.丘吉尔说：“没有永远的朋友，也没有永远的敌人，永远的只是国家利益。”这句话意在说明(

) A．维护国家间的共同利益是主权国家对外活动的目的

B．维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点

C．国家利益是影响国际关系的唯一因素

D．国家间关系的变化是没有规律可循的

2．2016年9月4～5日，二十国集团领导人峰会在举行。******出席了本次峰会并作了重要发言。他倡导二十国集团成员建立伙伴关系，树立命运共同体意识，在竞争中合作，在合作中共赢。其中，二十国集团成员之间合作的基础是(

) A．国家力量

B．国家利益

C．睦邻关系

D．共同利益

3．美国东部时间2013年2月11日，美国公布了以违犯《防止向伊朗、朝鲜和叙利亚扩散法》为由对多国企业和个人实施制裁的声明，其中包括深圳市倍通科技有限公司等企业和个人。对此，我国外交部发言人表示，美国援引其国内法，对中国公司实施制裁，严重违反国际关系准则，损害中方利益。中方对此表示强烈不满和坚决反对，已向美方提出严正交涉。上述材料表明(

) ①国家利益是国际关系的决定性因素

②冲突是国际关系的基本形式

③利益对立是引起国家冲突的根源

④尊重事实是一国外交政策的出发点

A．①② B．③④ C．①③

D．②④

4．漫画《砸了自己》告诉人们(

)

A．国际关系最重要的是国家之间关系

B．主权国家享有自卫权和平等权

C．维护国家利益是国家对外活动的目的

D．侵犯别国主权不得人心

5．“在实现本国发展的同时兼顾对方特别是发展中国家的正当利益。”这一论断表明(

) A．我国的国家利益包括发展中国家的一切正当利益

B．维护本国利益与尊重他国利益是可以统一的

C．发展国与国之间的关系首先应该考虑他国的利益

D．不同国家的根本利益是一致的

6．近两年，越南、菲律宾政府经常抛出

“中国舰船在西沙群岛及其附近海域频繁活动严重侵犯本国主权”的错误言论。对此，我国外交部发言人一再声称：中国对西沙群岛及其附近海域拥有无可争辩的主权。任何侵犯中国对西沙群岛及其附近海域主权的言行，中方都坚决反对。

用国家利益的有关知识，说明我国为什么反对任何侵犯中国对西沙群岛及其附近海域主权的言行？

十三、教学反思：

1、这节课采用一例贯通的情境教学法，设置了5个探究问题，使学生通过合作学习、自主探究的方式来习得知识，有利于巧妙地突破重难点，也让我看到了学生主动探究问题的精神和积极回答问题的热情以及主动学***潜能。

2、在国际关系的含义那部分我认为自己处理的还是有些生硬，缺乏形象、生动的感性材料，使得这部分教学不够丰富和生动，以后要以更加形象的感性材料来使学生认识他们不是很熟悉的知识。

3、在对学生的提问和评价方面，提问环节对一些弱势学生没有关注到，激励性的评价机制也运用的不是很完美，今后在这个方面要有所侧重。

4、由于时间关系对一些问题讨论的力度和深度不够，今后还需要仔细研究问题的设置，结合学考和高考的能力要求，进一步提高。