综合探究　中国发展进步的政治制度保障含PPT的教学设计及点评

第八课

走近国际社会

第二框《国际关系的决定性因素：国家利益》教学设计

四川省荣县中学校 张忠诚

一、教学背景分析

1、本框地位

本框是人教版高中思想政治必修2《政治生活》第四单元第八课第二框的内容，是第四单元中承上启下的部分，为学生进一步理解我国各项对外政策奠定基础。本课知识构成并不复，但要深透地理解知识点、培养学科素养，则需要充分尊重学生的主体地位，让他们自主收集、分析国际时政，为他们搭建合作、交流的平台，才能真正激发他们的爱国热情和社会责任感，达到培养“四有”新人的目的。

2、课标要求

评述国家之间合作、竞争与冲突的实例，印证国家利益是决定国际关系的主要因素，说明我国在国际关系中必须维护自己的国家利益。本标准要求学生懂得国际关系的内容和形式以及国际关系的决定性因素是国家利益；运用事例说明我国在国际关系中维护自身的国家利益。

3、教学重难点

国家利益是国际关系的决定性因素

4、学生情况分析

高一学生对国际社会已经有了初步的了解,对于国际上发生的重大事件也有一定程度的关注,具备了较好的比较、归纳、分析等方面的能力。乐天因转让土地给韩国部署“萨德”而引起全民抵制，学生对此也有一定的了解，但是大部分学生的认识是碎片化的、感性层面的，甚至还有一些偏激的观点。所以要引导学生明确相关概念，理解理论观点，透过现象看本质，帮助学生更加系统准确地认识对国际关系的实质是一种利益关系,从而激发学生坚定维护我国的国家利益的政治认同感。

5、教学方法

（1）情景式教学法：把整个班模拟成外交部，整个课堂模拟成外交部针对“萨德”问题而举行的一次会议，这样的情景创设让学生更有代入感，在增强知识的运用能力的同时也提升学生学习的兴趣。

（2）自学导引法：课前通过导学案布置相关问题，让学生自学并搜集相关资料和素材，由此对本课的知识点有一个基本的认识，从而引发思考。

（3）小组合作学习：学生在自学的基础上，通过小组合作，寻找共性，分析差异，自己生成问题，自己回答问题，激发学生学习的积极性和主动性。

（4）探究式教学法：围绕“萨德问题”，层层设疑深入，充分调动学生思维积极性，促进学生对知识的掌握和情感的升华。

6、教学手段

多媒体设备；视频片段；Powerpoint演示文稿；导学案。

二、教学目标

1、知识目标

（1）了解国际关系的含义、内容和形式；

（2）理解国家利益是国际关系的决定性因素；

（3）识记维护我国国家利益的原因、我国国家利益的主要内容；

（4）理解在维护本国利益的同时,必须尊重他国正当的国家利益。

2、能力目标

（1）通过分析“萨德”问题,说明国家利益是国际关系的决定性因素,培养学生透过现象看本质，提高分析和判断国际社会政治现象的能力；

（2）通过分析维护我国国家利益的重要性以及如何维护我国的国家利益,培养学生理论联系实际的能力；

（3）能够采用多种方法收集国际社会的有关资料,并整合利用相关材料论证自己的观点。

3、情感态度与价值观目标

（1）树立国家观念和公民意识，增强民族自尊心和自信心，坚定地维护我国的国家利益,增强历史使命感；

（2）关注国际社会发展，关心我国在国际社会的地位和命运，

树立国际视野；

（3）树立负责任的大国公民心态，热爱和平，把维护本国利益与兼顾他国合理关切相结合。

三、教学过程

1、创设情景，激趣引题

欢迎来到外交部，各位外交部的同事上午好，王毅部长出差去了，根据他的安排，今天的外交部会议由我主持。当前中韩关系十分微妙，韩国从去年宣布部署萨德，严重损害了我国的国家利益，但是它又在各方面与我国有密切的合作，现在又恰逢韩国新总统上台，在这样的关键时刻，怎样正确认识中韩关系，明确中国的态度和立场呢？这就是今天我们会议所要讨论的内容。首先，我们通过一个视频，来了解一下萨德问题的具体情况。

（播放视频，视频内容包括：①韩国2016年7月8日宣布部署萨德；②萨德系统介绍，以及对我国的重大危害；③3月3日韩国代总统的态度；④5月2日国防部确认萨德可初步运行；⑤韩国新总统文在寅上台后，对之前表明的停止部署萨德的态度又发生摇摆。）

（设计意图：教师通过简洁的语言，快速创设情景。把整堂课设置成了外交部的会议，增加学生学习的兴趣。通过视频，让学生了解相关背景，也更加快速适应教学情景。）

2、小组合作，情景探究①

看完视频，我想大家的内心一定十分愤慨，让我们把满腔的怒火转化为解决问题的动力，请大家看到会议资料（导学案），分小组讨论会议议程的前两个问题：

1.请运用国际关系的相关知识，分析中韩关系。

2.你怎样评析韩国部署“萨德”的行为？

3、学生展示，教师点拨

师：1.请运用国际关系的相关知识，分析中韩关系。

学生通过小组合作，展示小组讨论的结果。分析得出：

备注：学生通过自主学习和小组合作，这个问题掌握得比较好，能结合搜集的资料作分析说明，但是看问题不够系统全面，需要多个同学进行补充，也需要教师进行引导和点拨。

备注：这个问题，学生的回答存在片面性：要么只说搜集到的背景知识的分析，而没有上升到教材的理论知识上来；要么纯理论，没有分析和解释。还有就是只看到不合理性，而没有点出韩国部署萨德的行为是出于国家利益考虑。所以，需要多个学生进行补充和完善，也需要教师指出不足并进行点拨。对于一些不太自信的同学，要适时鼓励。

设计此问题两个意图：一是对“国家利益是国际关系的决定性因素”这一本课重点知识再次进行强调，二是扫清学生的一个知识误区：不是所有维护本国国家利益的行为都是正当的。

4、小组合作，情景探究②

在分析清楚中韩关系和萨德问题的实质之后，进入会议议程3。

5、模拟体验，学生展示

本环节，有五名学生代表作为外交部发言人进行展示。各有各的风格和亮点，通过他们的发言，归纳出：

备注：①从发言来看，当前的学生具备越来越高的政治素养和表达能力，特别是第四个学生，还能够即兴的翻译成英语阐述中方的立场，非常不错。不过作为高一的学生，还是有那么点不自信，相信多给机会锻炼，学生的潜力让人不可小觑。

②从内容来看，学生还是会强调，我们首先会采用谈判的和平的方式，希望能共同合作共同发展。但是，从观众的反映来看，强硬的态度和方式更受青睐，表现出学生实际上对我国以前外交的“强烈抗议”“谴责”等委婉的方式，是不太认可的。教师应该适时引导，告诉学生，目前中国在国际上越来越能发出自己的声音，随着综合国力和国际地位的提升，以后也会采取更加强硬的方式，从而激发学生增强历史使命感和责任感，努力学习。

6、知识总结，情感升华

师：通过大家的积极参与，圆满完成了今天的会议任务，外交部的故事暂告一段落，让我们回到课堂当中来。今天，我们学习了第八课的第二框，国际关系的相关知识，通过“萨德”问题的分析，谈到了国际关系的含义、内容和形式。其中，我们重点学习了国际关系的决定性因素是国家利益，国家间的共同利益是合作的基础，而利益对立是引起国家冲突的根源，维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。对此，我国的态度是坚定地维护我国的国家利益。那么，这是从国家角度出发的，而在座的同学们，你们作为我国的公民，能为维护我国国家利益做些什么呢？

学生回答，教师引导和总结。

当前国际局势风起云涌纷繁复杂，我国的国家主权、国家安全、领土完整、国家统一时常被一些别有用心的国家侵犯，然而，不管遇到多大的困难，我国始终坚定的维护我国的国家利益，我们也要相信，随着国家实力的提升，也必将采取更加强硬的态度和手段。同时，中国在维护自身利益的同时，兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展，在和平崛起的道路上积极承担国际责任。在座的同学们，你们是大国的公民，要增强历史使命感和责任心，为中华之崛起而读书，为中华民族的伟大复兴而奋斗，为维护我国的国家利益贡献自己的力量！祖国的未来和希望在你们手中，加油！

四、板书设计

五、课后作业（见附件）

六、教学反思

本课的亮点一: 采取“情境+课堂”模式。以“外交部的故事”设置情境，根据“萨德”问题的分析和解决开展教学活动。

第一,课前:学生通过多途径搜集“萨德”问题的素材，提高了整合、筛选重大时事和相关信息的能力。第二,课中:将时事述评在课内展示、解读,并能结合教师创设的情境,运用合作探究方式,结合相关教材内容,展开讨论交流,发表意见,从而最大限度地保证让更多学生自觉参与课堂教学,又使学生在教学评价中获得启迪,提高课堂教学的效果,从而突出重点,突破难点。第三，从学生课后作业的反馈情况来看，这样的教学方式能真正发挥学生学习的主动性和积极性，也能提高学生对知识的理解和掌握，具有实效性。

通过“情境+课堂”的教学可以有效突出学生的主体地位，在课下准备的过程中,学生分析问题,解决问题的能力不断提高,也有助于培养学生的团队合作意识。让学生扮演外交部发言人，真正体现了学生是课堂教学的主角。

本课的亮点二：探究式启发式教学。

本堂课，主要以学生合作探究和展示为主，教师作为一个引导者，进行课前的任务安排，课堂中的点拨和完善，课后的问题分析，而不是传统的一味地过多的讲解。教师根据情境,以问题提出和解决为主线,引导学生在自主探究的过程中,发现问题、分析问题和解决问题。

教学中教师根据学生的认知水平预设难易度适中的,逐层递进的问题。

合作探究既促进学生集中注意力,投身于教学活动中,又培养学生的质疑能力,唤起认知冲突,提高学生的学习兴趣和积极性,激发学生的内在创新动机。在师生互动中引问,设疑答疑解疑中生成精彩。这一教学方法教会了学生学会学习,学会合作,学会发展,使高中政治课堂真正走近学生实际,成为师生互动合作交流的生态课堂。

当然，不足之处也有很多: 1.因教学经验限制，对于课堂中生成性资源的捕捉还不够到位,还不能够做到适时而启、适时而发、适时而导；

2.对学生的回答的总结和点评，也缺乏教学艺术的分析和整合,对于课堂也欠缺一种成竹在胸波澜不惊的掌控力；

3.整个课程的处理，有形式，但是还是要在具体的内容上多注意细节。

最后，感谢您花费时间耐心看完我的教学设计，也希望您提出宝贵的意见。作为青年教师，成长路漫漫，我必更加认真努力，争取下一次的进步。