望洞庭优秀教案设计

《群文议题——走进古诗词,感受童趣》教学设计

一、教学目标

1.引导学生运用诵读、批读、交流等方法,阅读这四首古诗,能用自己的话说出诗句的意思,并想象古代儿童活动的画面,感受古代儿童生活的丰富性与趣味性。

2.引导学生赏析每首诗选词用语的妙处,感悟古诗是怎样把儿童的各种情态表现出来的.

二、教学重点

引导学生运用诵读、批读、交流等方法,阅读这四首古诗能用自己的话说出诗句的意思,并想象古代儿童活动的画面,感受古代儿童生活的丰富性与趣味性。

三、教学难点

引导学生赏析每首诗选词用语的妙处,感悟古诗是怎样把儿童的各种情态表现出来的.

四、教学准备

课件

五、课时安排

1课时

六、教学过程

(一)激趣导入。

我们的生活丰富多彩,充满快乐。古时候,孩子们的生活又是怎样的呢?他们会做什么事,爱玩什么游戏?他们会有怎样的乐趣呢?

让我们在群诗诵读中积累佳句,在群诗阅读中寻找答案。(板书课题:走进古诗词,感受童趣)

(二)共读一首,打开思路。

1.咱们先来共读第一首古诗。

课件出示:《所见》。

请同学们熟读古诗,做到正确、流利。

2.借助注释,理解诗句意思。

2.请同学们默读这首诗,思考:(课件出示)

这首诗最有趣的诗句是____________________。这首诗写古代的儿童在______(骑黄牛),写出了儿童的______。(悠闲、自在……)你是从哪个字或词感受到的?

3.人们常说“诗中有画,画中有诗”。请你带着感情再读这首诗,看看眼前出现了怎样的画面?

4.小结:欣赏这首小诗,我们仿佛听到了那悠扬的歌声,看到了一个小孩坐在牛背上自由自在的身影,他想要去捕捉那只蝉,不知不觉地,仿佛自己也置身画面之中了。

5.请大家想着画面,再自由朗读这首小诗。(有没有同学能把这首诗背下来,试一试。(指名背)

(三)自读四首,边读边批。

刚才我们了解了宋代儿童放牛的自在生活。谁来说说刚才我们阅读《所见》的方法?

读诗

释义想象诵读

下面我们运用这种方法,再来学习三首诗,看看唐代、宋代的儿童还有什么样的有趣生活。

课件出示:《舟过安仁》《清平乐•村居》《四时田园杂兴》

1.自由读:把这三首古诗朗读一遍。

2.分组学习:小组长选择一首自己组要学的诗,保证每首诗都有小组学。

方法提示:

(1)小组成员一起读一读这首诗。

(2)借助注释,说一说诗句的意思。

(3)讨论:这首诗最有趣的诗句是____________________。这首诗是写古代的儿童在______,写出了儿童的______。你们是从哪个字或词感受到的,为什么?这首诗在写法上还有什么好处?

(4)读着这首诗让你想到了一个怎样的古代儿童的活动画面?

(5)诵读。

(四)汇报交流,彼此分享。

1.学生汇报,教师相机点评或指导朗读并板书。

《

2.刚才各组都汇报了自己组学习的诗,老师给你们两分钟时间,看看谁能把自己组的那首诗背下来。

(六)梳理统整,比较异同,升华认识。

1.今天,在短短的一节课中,我们阅读了四首描写儿童生活的妙趣横生的古诗。这些古诗有什么异同呢?

它们的相同之处是什么?(都是写儿童生活的,儿童活动的场面都非常有情趣,都取材于生活小事,语言清新自然,情感真挚,儿童都是天真、可爱、贪玩、调皮的……)

不同之处呢?(儿童的活动内容不一样,丰富多彩;作者运用的表达方式不一样,丰富多彩;作者生活的朝代不一样……)

2.达成共识。

古诗中的儿童生活丰富多彩,充满了趣味;作者的表达方式、选材的角度也丰富多彩。

再来看看现在我们还在玩哪些活动?从唐朝到清朝再到今天,时间跨度一千多年,这些活动都没变。儿童贪玩、天真、可爱、调皮……这些特点变了吗?

(八)作业。

一边读古诗,一边想象。一幅幅生动的画面就会出现在你的眼前。有一位著名的人物画家,从小喜欢读唐诗、宋词,他花了六年时间把《唐诗三百首》和《宋词三百首》的每一首诗和词都画成了一幅画,

共画了六百幅,生动地再现了诗词的意境。

这节课的作业是请同学们从读本的四首诗中选一首自己最喜欢的背诵下来或者把自己想象到的画面用文字描绘出来,从而更深刻地理解古诗的意境。

(九)板书设计。

走进古诗词,感受童趣

读诗