第3课 土地改革教案公开课一等奖

第3课 土地改革

一、教学目标

知识与能力目标：了解土地改革的开展及基本完成；掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的历史意义，培养综合分析问题的能力。

过程与方法目标：引导学生从教师提供的图片、史料、数据中，用对比、归纳的方法掌握历史知识。

情感态度与价值观目标：认识土地改革的作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设准备了条件。

二、教学重点、难点

重点：《中华人民共和国土地改革法》的公布。

难点：土地改革的历史意义。

三、教学过程

（一）创设情境，导入新课

展示: “斗地主”游戏图片

教师：以上两幅图片和什么游戏有关？

学生：斗地主。

教师：你知道历史上真实的斗地主是什么情形吗？

展示：土改中“斗地主”图片

教师：这是建国初期地主受到批斗的情形。地主受批斗和哪一历史事件有关？

学生：土地改革。

一、国家要发展，农民要土地

教师：在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。解放前，半殖民地半封建的旧中国，仍然维持封建土地制度。

展示： 解放前旧中国的土地占有情况

占农村人口

地主、富农

不足10％

贫农、雇农和中农

90％

20％～30％

占有土地

70％～80％

教师：通过上表可以看出当时土地大多掌握在谁的手中？

学生：土地大多掌握在地主手里。

教师:解放前的旧中国，占农村人口不到百分之十的地主、富农，占有百分之七八十的土地。而占农村人口百分之九十的贫农、雇农和中农，他们终年辛勤劳动，受尽剥削，生活不得温饱。

展示：土改前贫农的生活状况图片

教师：封建土地所有制对中国社会发展有何影响？

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学生：严重阻碍着中国农村经济和中国社会的发展。

教师：怎样改变这种状况呢？

学生：进行土地改革。

教师：通过以上分析可以看出

，土地改革的根本原因是什么？

学生：封建土地所有制严重阻碍着中国农村经济和中国社会的发展。

教师：从以上材料可以看出，新中国成立时，国家经济情况如何？

学生：新中国成立时，国家非常贫穷落后。

教师：中国农村的情况如何？ 学生：新中国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。 教师：新中国的领导人应该怎么办？

学生：在新解放区进行土地改革。

教师：只有让占全国人口大多数的农民真正从封建的土地制度中解放出来才能有效地巩固我们新生的政权，发展经济。因此，必须进行土地改革。

二、法律作依据，耕者有其田

教师：1950年1月，中共中央发出指示，开始在新解放区实行土改运动的准备工作。1950年6月，中共七届三中全会讨论了新解放区的地制度改革。

播放：土地改革视频。

教师：了解改革的时间、主要地点、颁布的法令、目的、方法和结果。

学生：思考，回答问题。

展示：向农民宣传《土地改革法》图片

“废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。”

——《中华人民共和国土地改革法》

教师:结合材料内容分析土地改革的目的是什么？

学生：改革的目的是废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。

展示：

规定没收地主的土地分配给无地少地及缺乏其他生产资料的贫苦农民所有；也分给地主同样的一份，使地主分子在劳动中改造成自食其力的新人。

——《中华人民共和国土地改革法》

教师：结合材料内容回答：土地改革的具体办法是什么呢？

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学生：没收地主的土地，分给无地或少地的农民耕种，同时也分给地主应得的一份，让他们自己耕种，自食其力。

教师：议一议，土地改革为什么要没收地主的土地分给农民？

学生：封建土地制度剥削农民，严重阻碍农村经济和中国社会的发展。

教师：为什么要分给地主一份土地？

学生：使地主成为自食其力的劳动者。

展示：北京市郊的农民在丈量土地、四川农民在焚烧地主的土地契约书

展示：

不同点

土地占有者

封建

土地所有制

地主阶级

地主阶级与农民关系

剥削与被剥削的关系

产品分配

地主占有大部分劳动成果

相同点

土地归农民

土地所有制

农民

地主和农民一样参加农民自己占有劳动私人所劳动

成果

有

教师：解决问题：从材料中可以看出在土地改革中对待富农采取什么政策? 学生：保护富农经济。

教师：为什么保存富农经济？

学生：为了孤立地主减少土地改革的阻力；为了发展农业生产。

（指导学生阅读课文小字部分内容，强调这次土地改革政策上与过去的土改有所不同：注意保护富农经济，减少土地改革的阻力。）

教师：在这场3亿多人参加的土地改革中，农民得到了什么？

学生：土地、牲畜、房屋、农具等。

展示：北京市郊的农民土改后分到了牲畜、浙江农民领回分到的农具

教师：此次土地改革的何时完成？取得了什么成果？

学生：思考，回答问题。

教师：在这场轰轰烈烈的土地改革中，“耕者有其田”的千年梦想，在共产党领导下的新中国终于得到了实现。

三、农民翻了身，农业得发展

教师：土改完成后，我国的土地制度发生了什么变化？对农业生产有何影响？

学生:封建土地制度被废除，地主阶级被消灭，农民成了土地的新主人。土地改革解放了农村生产力，农业生产获恢复和发展。

展示：

时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次了彻底的最全

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面的最成功的一次土地改革。”

教师：以上材料说明了什么？

学生：农民拥护共产党，新中国的政权得到了巩固。

展示：

***也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴表示庆贺。“

教师：***的这段话又说明了什么？

学生：土地改革为国家的工业化建设准备了条件。

（设计意图：指导学生依据史实得出结论，“让史实说话”，论从史出。）

（三）课堂总结，拓展延伸

四、国家重民生，“三农”艳阳天

教师：“天下可忧在民穷，天下可畏在民怨”。中国最大的问题在农村。农民富则天下富，农民稳则天下稳。中国社会和政治的稳定依赖于农村地区的安宁。

展示：

中国是农业大国，农业、农村和农民问题，是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题。中共中央在1982年至1986年连续五年发布以农业、农村和农民为主题的中央一号文件，对农村改革和农业发展作出具体部署。2004年至2013年又连续十年发布以“三农”为主题的中央一号文件，强调了“三农”问题在中国的社会主义现代化时期“重中之重”的地位。

教师：这些材料说明什么？

学生：党和政府关注三农，重视农业生产。

教师：今天，三农问题受到中央政府空前重视，相信在党的带领下我国现代农业一定会持续健康发展，人民生活水平一定会不断提高。

（设计意图：联系现实，通过中央一号文件的展示，让学生了解党和政府关注民生的举措，激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的感情。）

教师：土地改革实现了中国农民两千多年来梦寐以求的“耕者有其田”的梦想。2005年以来，中央采取了减免农业税、对种粮农民实行直接补贴等一系列重大政策措施，体现了党中央对农民殷殷的关怀。在党中央新的农村工作方向指导下，农民的梦想一定会飞扬得更高、更远。我们有理由相信，农村城市化、农业机械化、农民生活小康化的“三农”艳阳天，离我们不再遥远。

四、板书设计

第3课

土地改革

一、国家要发展，农民要土地

二、法律作依据，耕者有其田

三、农民翻了身，农业得发展

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四、国家重民生，三农艳阳天

五、教学反思

在进行教学设计时，对教材进行了重新整合，分为四个篇章。一、背景篇：国家要发展，农民要土地；二、改革篇：法律作依据，耕者有其田；三、意义篇：农民翻了身，农业得发展。四、展望篇：国家重民生，“三农”艳阳天。

本课的不足之处是没有指导学生进行课外调查，例如采访老人、查阅地方志、阅读乡土教材等，使学生感受土地改革给农民生产、生活带来的巨大变化。

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