10 对症下药第二课时教案

教学设计

一、教材内容分析

本文是一篇成语故事，讲的是东汉末年的“神医”华佗对症下药，治好了倪寻和李延两人的疾病的故事，通过这个故事教育学生平时要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题。要让学生明白华佗针对两人相似的病情却开出不同的药方的原因，这是理解本篇课文的关键。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能

1.

明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。

2.

学会生字、新词，通过比较句子体会词义。

3.

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观

理解课文内容，明白那两个人病状差不多，华佗却给他们开了两张不同的药方的原因。使学生明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理.

三、学习者特征分析

小学二年级的学生所处的年龄阶段主要是7-9岁，这个阶段也是孩子处在一个好动、爱玩，但相应的求知欲也比较强，对新事物的兴趣比较浓，可以利用到这些特点，教师在教孩子的过程中，就能起到事半功倍的作用。

四、教学策略选择与设计

本文通过叙述华佗对症下药，只好两个病人的故事告诉我们，要针对事物的问题所在，采取有效的措施。

1、引导学生从了解华佗医术入手，紧扣主题，给学生营造自主合作的学习氛围。

2、有意识指导学生运用抓住关键词语和句子进行体会。显示学生的主体地位，设计有针对性的问题，让学生充分自主合作，学习效率会有所提高。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、复习导1.出示本课生字词，指名认

调动多种感官；创设情入

读。

回忆课文境；激发兴趣揭示本节课题。

2.有感情地朗读课文，回忆：内容，用对二年级的学生来说，归

华佗对谁“对症下药”？课文自己的话纳课文的主要内容还有一定主要讲了一个什么故事？

说说主要难度，改变提问的方式，把生3.师：这节课，我们继续学习内容。

硬的“归纳课文主要内容”换课文，看看我们能从中受到什

成

么启发。

了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问

题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。

二、细读课1.学习第1自然段。

文，分析理自读第1自然段，然后说解

说你知道了什么。

老师投影：

（1）他的医术高明，诊断准确。

（2）他的医术非常高明，诊断特别准确。

比较体会：第（2）句中的“非常、特别”着重强调了华佗的医术高明的程度、诊断的准确性，更加具体地说明了华佗高超的医术。

2.学习第2~3自然段。

（1）自由读第2~3自然段，边读边想：你读懂了什么？

指名汇报。

3.根据课文内容填空。

华佗是的医学家，医术非常，诊断特别。

4.照样子，写句子。

（1）他的医术非常高明，诊断特别准确。

（2）倪寻和李延生病了，他们的症状一样吗？华佗给他们开了什么药方？

（3）老师投影：两个人心里想：我俩的病状差不多，为什么要服不同的药呢？

指读这句话，想想：为什么要服不同的药呢？

（4）齐读第3自然段。思考：这两个人的病好了吗？

学生甲：他俩的病都好了。

（5）指导学生用多种形式有感情地朗读第2、3自然段。

三、总结全

文，交流感1、说说这个故事告诉我们什受

么道理。

2、戴上头饰，分角色演一演。

读课文，说说华佗是个怎样的人。

用“非常”、“特别”说一句话。

自读课文，汇报。

小组讨论、探究，划出文中句子。

学生找出课文中的句子“是由„„引起的，所以„„”读一读。

构建阅读话题，让学生围绕“倪寻和李延的疑惑”展开学习，能让学生有更大的学习

空间进行思维训练、语言积累。

角色扮演能让学生在浓厚的兴趣下，记住故事内容，并将故事有感情地讲述出来。

四布置作1. 回家后，请将华佗“对症

业，课外延下药”的故事讲给家人听。

伸

2. 读一读成语故事《讳

疾忌医》，并将“对症下药”

“讳疾忌医”这些成语采集到

你们的采集本上。

五、板书设计

10

对症下药

华佗 病因不同 药方不同 药到病除

倪寻 伤 食 泻 药 去

内

火 神医

李延 受 凉 发

汗

药

驱

寒

气

六、教学评价设计

读是低年级语文教学的常用形式，以读代讲，可以帮助学生在读中感悟。教学中，我使用自由读、男女生赛读、齐读等多种朗读形式，让学生反复朗读，再深入体会文中句子的意思。让学生可以在一种自由、自主的学习氛围中理解课文内容。