CPPT专用教学设计内容

五年级英语上册第三单元What would you like? 第二课时

教学设计

一、教材内容分析

本课时学生学习的核心单词和句型是：ice cream, tea, hamburger, sandwich, salad. What would you like to eat? What would you like to drink? I’d like ... 教材通过Sarah和妈妈的对话呈现了上述五个有关食品类单词的词形和意义。

二、学生情况分析

学生在三年级和四年级已学习关于食物类的话题，在第一课时学生在对话中将这些单词进行整体感知，本课在此基础上进行进一步的学习。结合英语教学生活化、情境化的教学理念，本节课采用了情境法、TPR教学法以及任务型教学法，通过创设多个生活化的情景来复习旧知、引出新知、操练新知，在教学过程中坚持“词不离句，句不离景”的教学原则，逐步引导学生运用英语完成一个个有实际意义的语言任务。

三、教学目标

（一）知识目标

1. 学生能听，说，读，写5个食品饮料类单词或词：tea, hamburger, ice cream, sandwich, salad。

2. 学生能够在图片和教师的帮助下理解句型What would you like to eat/drink? I’d like ...的含义。

（二）技能目标

1. 学生能够在语境中正确运用tea, hamburger, ice cream, sandwich, salad这五个单词或词组。

2. 学生能正确使用would的缩写形式为’d。

（三）情感态度目标

1. 学生通过调查同伴喜爱的食物,掌握学习内容并形成健康的饮食观念。

2. 通过比较含有水果单词的英美国家的习语和俚语,了解中西方文化的差异,培养学生跨文化思维能力。

四、教学重难点

教学重点：

1. 学生能够听，说，读，写本课时单词：tea, hamburger, ice cream, sandwich, salad。

2. 学生能够在真实生活情景中运用本课句型What would you like to eat? What would you like to drink? I’d like ... 进行对话。

教学难点：

1. would的缩写形式’d容易在句子中忽略掉。

2. 学生能正确读出单词sandwich。

五、教学步骤

1. 热身

（1）Greetings.（师生互相问候）

（2）Divide the class into four teams and have a competition. 【设计意图】分小组进行比赛，激发学生的竞争意识，鼓励学生在课堂上多思考多发言。

2. 语言呈现与学习

（1）Present the story. Listen to the text with PPT and find the answer. 【设计意图】培养学生听读能力，让学生整体感知对话文本，针对文本提出问题，让学生有目的的获取信息，做到先理解再运用。以问题为线索，让学生进一步了解对话内容。

（2）Ask and answer Where are Sarah and Saran’s mother?

What’s their order?

（3）Present the new words in the dialogue （a）Look at the pictures and learn to say the new words.课件上出现多种食物的图片，学生自己认读。

（b）Correct the pronunciation: 教师示范Sandwich发音，强调字母d不发音。小组内合作，纠正单词Sandwich发音。

【设计意图】从对话内容里将本课所学的单词展示出来，进行学习。单词的学习放在有情景的对话里，学生不会仅仅记住单词的意思，而是对整个情境留下深刻的印象，单词变成了有生命力的语言。

（c）Let’s guess. 教师给出一个例子，接下来小组合作。一个同学说，组内其它成员猜。

Eg: round, bread, beef Water, green Cold, sweet 【设计意图】根据描述，猜猜所说的是什么食物。将知识和学习能力的训练融合在游戏之中，使学生学而不觉，乐而往返。

（4）Let’s practice 课件上出现KEC场景,教师询问学生What would you like to eat/drink? 【设计意图】创设学生实际生活中的场景，让学生结合生活实际进行会话。

（5）Group work 【设计意图】根据课件上的图片，小组合作练习所学句型。

（6）教师板书主要句型：

I’d like = I would like.

【设计意图】学生在表达I’d时，习惯说成I like，将would省略，因此利用板书进行强调。

3. 语言巩固

（1）Group work 交流自己所填的表格。

Sarah Li Lei to eat to drink 【设计意图】在特定的情境中，学生在小组合作中进行词汇、句型的学习。并通过听音的方式训练学生的听力，培养学生良好的听音习惯。

（2）将What would you like to ...? 句型进行拓展。

What would you like to wear? What would you like to do? What would you like to sing? 【设计意图】课件上教师在周末所做事情的画面，拓展思路，让所学句型用于更广泛的生活空间。

4. 小结与作业

（1）Listen and repeat the dialogue and make up a new dialogue. （2）Share the result with your class and talk about it. 【设计意图】鼓励学生思考，运用所学语言。将会听、会说、会读过渡到写。

板书设计

What would you like to eat? I would like tea ice cream hamburger salad sandwich

What would you like?(period 2) 教学反思

一、教材内容分析

本课时学生学习的核心单词和句型是：ice cream, tea, hamburger, sandwich, salad. What would you like to eat? What would you like to drink? I’d like ... 教材通过Sarah和妈妈的对话呈现了上述五个有关食品类单词的词形和意义。

二、学生情况分析

学生在三年级和四年级已学习关于食物类的话题，在第一课时学生在对话中将这些单词进行整体感知，本课在此基础上进行进一步的学习。结合英语教学生活化、情境化的教学理念，本节课采用了情境法、TPR教学法以及任务型教学法，通过创设多个生活化的情景来复习旧知、引出新知、操练新知，在教学过程中坚持“词不离句，句不离景”的教学原则，逐步引导学生运用英语完成一个个有实际意义的语言任务。

三、教学实际

教学较成功处

一、心中有学生

作为教师无论是什么学科，首先都是培养孩的习惯和引领孩子灵魂成长的育人者，所以无论你语音多么优美，词汇多么丰富，表达多么流畅，如果你不是很好的育人者，一堂课也不能高效。例如，你在上面讲，学生在下面讲，你却能熟视无睹；在教学活动中，学生大声吵闹，小组活动学生只顾自己不顾他人，你都可以忍受。我想一堂课的低效已经开始了。只有你真正喜爱学生，学生才能亲其师，信其道。亲近学生。

二、心中有教材

高效的课堂教学，有一个重要的前提和关键，那就是备课。备课是提高教学质量的关键。 要做到“三有”：心中有目标，眼中有学生，手中有方法。一定记住一点：备课不是为了应付检查，而是让自己胸有成竹走进课堂。

这节课的不足之处

1、学生回答问题声音小，不够积极。

2、小组合作效果不理想，小组长的作用没体现出来，没有很好的帮助后进生。

3、设计的教学活动不够贴切，没有很好的为教学服务。