小儿垂钓课件配套优秀公开课教案设计

《小儿垂钓》教学设计

教学目标：

1.认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。

2.朗读古诗，熟读成诵。

3.通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。

教学重点：

正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。

教学难点：

通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、练习看图说话，导入新课

1.看图，谁能用一句话说清楚图片内容。

2.今天我们要学习的这首古诗也讲的是小孩子学钓鱼的情景。出示课题，齐读课题。

二、初读古诗，读通读顺

1.教师配乐范读。

2.你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利!生自由读诗。

3.你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。

4.反馈：

(1)指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。

(2)邀请自己的小伙伴读诗。

(3)齐读古诗。

三、凭借情境，品读古诗

1.我们已经熟读古诗了。现在我问你们几个问题。大家看诗题，“小儿垂钓”是什么意思？

生：意思是小孩子钓鱼。

师：这个问题太简单了，考个难点的，这首古诗中，你还知道知道那些字词是指钓鱼呢？

生找词，“垂钓”“垂纶”

师：猜猜“纶”是指钓鱼器具中的什么？为什么这么猜？“纶”指的是粗丝线，多指钓丝。

师：除了“小儿”是指小孩外，诗中还有那个词表示小孩？

生：稚子

师：稚是幼小，年幼的意思。说说你是怎么记这个字的？换偏旁，“准”“维”“集”“难”。

师：这个小孩是什么样的？

生：“蓬头”

师：意思是——

生：头发乱蓬蓬的。

师：我觉得还有别的意思，只是诗人没有明说而已。大家多读几遍这句诗，再结合我们见过的小孩子的形象想一想诗中的小孩子是什么样，可以互相讨论。

生讨论后反馈：这个孩子除了头发乱，脸可能还有点脏. 可能他的衣服也很随意。

师：这个孩子是怎样钓的鱼。又是在什么环境下钓鱼的呢？诗中是怎么写的？

生：“侧坐”“莓苔”“草映身”草长的很高，都遮住他的身体了。

师：真聪明，那你知道应该知道“映”是什么意思了，对吗？

生：遮住。

师：出示第一第二句诗，谁能连起来说一说，这两句诗写了什么内容。你觉得这个孩子怎么样？

生反馈，老师适时补充。

诗小结：是呀，古诗讲究精练，诗人虽然只写了很少几个字吗，却把一个天真活泼的小孩形象跃然纸上。谁能再读一读，读出天真，认真。

2.

创设情境，导入下一环节。

师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!

还没钓到一条角。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人来了，他左看看右看看，脸上露出了难色。他遇到什么问题呢？你是怎么知道的？

生：“借问”

师临时叫个孩子模拟表演，学生配合。嗨--小孩，请问恒大华府小学怎么走啊?

师：你们真是一群聪明的孩子，即使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。但是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第3、4句)指名读。

生：“不应人”“忙招手”

师：他为什么是这样的举动啊？

生：“怕得鱼惊”

师继续前次的表演(教师手放在嘴边，大声喊。):嗨--小孩，请问恒大华府小学怎么走啊? 孩子们再次配合。

看样子大家都把自己当成诗中的孩子了。不错不错，学得所得。

师：这真是个天真的认真的孩子啊！大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。

师指名读，全班有感情地朗读。

四、反复吟诵，诵出味道

1.同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读-读。

2.把这首有趣的小诗读给同座听听吧！

3.全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。

五、激情总结，拓展升华

1.今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗?

指名说。(如：《所见》、《村居》、《村晚》……)

2.布置作业：

你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。

(1)训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。

(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。

(3)演：根据诗句内容同学合作表演。

板书设计：

小儿垂钓

（唐）胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。（天真可爱）

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。（认真专心）