解决问题优秀教案范文

《运用克与千克解决实际问题》教学设计

佛山市禅城区怡东小学 李堂

教学内容：人教版二年级下册第八单元克与千克例题3及“做一做”。

教学目标：

1．通过猜想并动手实践验证1千克苹果个数的活动，让学生进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的估计标准，培养学生的估计能力。

3.让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点和难点: 1、教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

2、教学难点：灵活运用估计的方法解决问题，形成估计策略。

教学过程: 一、复习导入，揭示课题

上节课我们学习了哪两个质量单位？它们之间有什么关系？对于克与千克还知道些什么知识。

二、新知探究

（一）导入新课：看来大家对物体的质量有了一定的感受。本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。板书：解决问题。

（二）新授。

1、（出示图片）师：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

2、师：题目中知道了什么？要解决什么问题？

指出：在实际生活中，对物体的重量没有精确要求的时候，我们可以用估计的方法来表示大概的重量。但估计并不是乱猜，要有根有据的，要找到合理的依据标准来进行估计。20个苹果的质量比较重，应该用“千克”作单位。

3、要解决这个问题，只知道有20个苹果能解决了吗？还要知道什么？

（4人小组讨论）

（1）生：要知道一个苹果有多重？

师拿出一个苹果，请几位学生掂一掂，猜猜有多重？称一称。怎样列式计算？

师：可这样的乘法，你们会算吗？还有其它好办法吗？

（2）生：要知道几个苹果一千克？

估一估，称一称。分组活动称苹果

各小组称1千克的苹果，数出数量，然后填写表格。

每组代表汇报本组称的结果。全班交流。

看看表格里的数据，你们有什么发现吗？

师：你们刚才称出的1千克苹果有4个的，也有5个的。同样都是1千克苹果，为什么称出的数量会不一样呢？

苹果有大有小，苹果越大，1千克苹果中苹果的个数越少；苹果越小，1千克苹果中苹果的个数越多。

师：你们刚才称出的1千克苹果有4个的，也有5个的。20个大约重多少千克呢？你们能解决这个问题吗？

请同学们独立完成。

探究解题方法

苹果有大有小，要根据大小来估计。先确定大约几个苹果重1千克，再用苹果的总个数除以每千克苹果的个数，即可求出20个苹果大约重多少千克。

展示学生估计的结果

（1）一般大的苹果4个重1千克，20÷4=5，20包含5个4，也就是说20个苹果大约重5千克。

（2）一般中等大小的苹果5个重1千克，20÷5=4，20包含4个5，也就是说20个苹果大约重4千克。

4、为什么同样是20个苹果，估出来的重量不一样？

师总结：在估计之前，要先确定估计所依据的标准，如果所依据的标准不同，估计的结果也会有所不同。在我们生活中的苹果大部分是 4、5 个 1 千克，说明我们的解答是正确的。如果更大的苹果，20个就比5千克更重。如果更小的就会比4千克更轻。

三、巩固练习

第 104 页的“做一做” 。

课件出示：源源选了梨来招待小伙伴，估计 24 个梨大约重多少千克。

师：解决 24 个梨大约重多少千克？首先要知道什么？

生：1 千克的梨大约有几个？

5个梨大约重1千克，

1、我们可以5个5个地减，从24中最多减去几个5，就是有几个1千克。减去4个5，是4千克，还剩4个梨，接近1千克。

2、圈一圈并列出算式和答。

24÷5=4（千克）…… 4（个）答：大约5千克

如果梨的总数改为“21个”，大约5个1千克，又怎样列式呢？

21÷5=4（千克）…… 1（个）答：大约4千克。

小结：如果估计时有剩余，剩下的如果较多，超过了除数的一半就看成1千克，不到一半就舍去。 四、生活应用

1、填一填。

1个苹果重200克，1个桃重500克，1块香皂重250克。

1千克里面有（ ）个500克,（ ）个500克是2千克。

3、知识加油站

蜂鸟，是世界上最小的鸟，体重大约只有2克重

鸵鸟，是世界上最大的鸟，体重大约有100千克重。我的一个蛋就重1500克。

二3班小明的体重是25千克，这只鸵鸟有4个小明这么重。它的一个蛋也相当于3袋500克的食盐那么重。

五、课堂总结

板书： 解决问题

如果5个苹果重1千克，20个苹果重（4）千克

20÷5=4（千克）

如果4个苹果重1千克，20个苹果重（5）千克

20÷4=5（千克）