3 我想优秀教案范文

《我想》教学设计表

学

科

课

型

学习

要点

语文

学时课

单 元

课 题

一单元

《我想》

备课者

时间

何春

2018.03.14 1.理解“汲取、悠荡、湿软、生辉”等词语在文中的意思。

2.朗读、背诵诗歌。想象诗的意境，理解诗的内容，体会思想感情。

3.仿照课文前三节再编写一节。

1.能读准“英、营、随、湿”等字的读音，写好“湿、软”等字，理解“汲取、悠荡、学习

目标

湿软、生辉”等词语在文中的意思。

2.能想象诗的意境，理解诗的内容，体会思想感情。

3.能利用重音、拉长等方法朗读、背诵诗歌，用对读、导读等形式朗读，渗透押韵。

4.能引导学生发现诗歌前三节的体式，仿照课文前三节再编写一节。 1.作者有哪些想法与愿望呢？

探究

问题

2.你最喜欢哪个愿望？你的眼前出现了什么画面？

3.我们一起来这三个小节读一读，你发现它们有什么相同的地方？

4.你有什么愿望？

应用

作业

文化

阅读

学习

作业练习：仿照1-3小节再编一小节。

实践应用：给自己创编的一节诗配上图。

《语文同步读本》中《春天在哪里》和《假如》。

1.能想象诗的意境，理解诗的内容，能利用重音、拉长等方法朗读、背诵诗歌。

重难点

2.能引导学生发现诗歌前三节的体式，仿照课文前三节再编写一节。

教学过程

学生活动

教师活动

二次备课

活动一：检查预习、引入新课

活动一：检查预习，引入新课

1.学生听音乐想象。

2.指名学生分小节读朗读。

1.同学们，听着美妙的音乐你想到了什么，听到了什么？（评价：你的想象真丰富）谁还有更奇妙的想象？（评3.学生自由读词语，抽生读、价：你的想象真是天马行空，心有多大，你的世界就有齐读。

大多），因为古人的幻想希望像小鸟一样有翅膀，才有了

4.学生思考“汲取”的意思。（吸今天的飞机；因为神话中的嫦娥奔月，才有今天的登月

取）找近义词）

5.学生写两遍“湿软”。

（指导学生观察田字格里的行动。）所以有人说（课件出示）：想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。

2.真有这么神奇吗？这节课，我们走进《我想》这首小“湿软”：请同学们观察书上田诗，和诗人一起展开想象的翅膀。

字格里的这两个字，怎么写才4.同学们已经预习了课文，谁愿意读给大家听？正确、美观，生汇报时师点拨：你想读哪个小节就读哪个小节。

“湿”左窄右宽，，“软”左右差不多，师范写；生写在田字格里写，师引导用笔的方法：握笔时注意手离笔尖一寸远，保持收的干净等）

5.课件出示词语（随着、悠荡、脚丫、营养、柳树、湿软、瞧一瞧、课堂、商量、汲取——吸取、蒲公英、布谷鸟）教师相机指导“英、营、随、湿”等字的读音。

6.指导书写“湿软”：教师在田字格中示范写；生活动二：初读课文，整体感知

写时，师评价写字的姿势，书写干净。

1.生自由读课文，读给同桌听一听。

2.全班分组读课文。

3.读后观察思考，学生交流。活动二：初读课文，整体感知

1.请同学们自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

2.现在我们分组读课文。

（读音相似，韵母都是ang ）。

3.（PPT出示诗歌）仔细观察红色字的字音特点，4.生齐读。

学生思考，回答。以下位于预设（我想把手儿接在桃枝上，我想做扎根土地的柳树，长成绿色的篷帐；我想做长眼睛的风筝，到蓝天上去学习；我想变成大自然的小花小草，成为柳絮、蒲公英到遥远的地方……）

你发现了什么？（在诗歌中，诗句末尾的字韵母若是一样的，这就是诗歌的押韵，它能让诗歌读起来朗朗上口，就像唱歌一样好听。

4.我们一起来读一读，感受诗歌的韵律美。

4.诗人有哪些愿望呢？（根据学生回答教师相机板书：桃树、柳树、风筝、遥远的地方）

活动三：自主学习，组内互学

1.这些愿望，你最喜欢什么呢？（课件出示首学要求：默读月-4小节，选：我最喜欢第 个愿活动三：自主首学，组内互学

望；想：我看到了，想到了这些： ；勾：我1.学生根据首学任务进行自主学习。

2.小组根据交流提示进行交流。

喜欢这些词语 ；读：我能美美地读一读。

2.出示小组交流提示（课件）：（教师巡视指导）

（1）我会组织：组长有序组织成员交流。

（2）我会交流：按照“选—想—勾—读”步骤交

流。

（2）我会倾听：认真倾听，并补充。

活动四：全班群学，点拨引导

活动四：全班群学，点拨引导

以下为预设：

（以下为预设）

1.第一小节

（1）生汇报、朗读；还有哪些同学愿意和我交流？指导学生补充。

（2）学生看图说感受。（学生可能会说“我想看一看、闻一闻、摸一摸……”甚至“摘下来”等）

（3）学生给“安”换词（接、放等），辨析哪个词好。

（4）学生想象“悠荡”的事物，朗读、体会“悠荡”学生听老师读，自己试读，指名读，齐

读。

1.第一小节

（1）当学生汇报朗读时，点拨其他孩子们还有补充吗？

（2）伴着孩子们的读书声我们来到春天的山间，你们看（课件出示，图片）

（3）体会“安”字：

A.满山遍野的桃花竞相开放。此时，你就在那里了，你想做什么？

B.诗人却想把手儿——“安在桃树枝上。”（引读）

C.“安”可以换成哪些词？（教师相机板书）追问：你认为哪个最好，为什么？

（4）师引导：我已经把手儿接在桃树枝上，引读——。（PPT出示“带着一串花苞，随着风儿悠荡。

悠啊，悠——悠出声声春的歌唱。”）

A.看到“悠荡”，你想到什么了？

B.出示课件“金钥匙”，理解词语的方法。

你能读一读这个词吗？（重点指导：第一个“悠”重-拉长读，第二个“悠”略轻）

C你觉得此时诗人的心情怎样？

D.学生回答时教师点拨：伴着风儿悠荡，多么舒服，谁来读一读。

E.教师范读。

（5）在桃林中，我们调动了多种器官，看到了花美，花香，花甜，多好呀！让我们一起走进桃林，齐读第一小节。

（6）过渡：你们还喜欢哪个小节？

2.第二小节

2.第二小节

（1）生汇报：我喜欢第二小节（1）你从“接”体会到什么？是呀，已经分不出我从“接”字让我体会到作者哪里是“我”的脚丫，哪里是柳树的根了，他们像一棵翠绿的柳树深深扎根在已经长在一起了。

土地上，汲取养分，茁壮成长。

（2）“绿色的篷帐”是指什么？（课件出示）

（2）想象回答。

（3）朗读体会

3.第三小节

（1）生汇报：我喜欢第三小节；我从“装”字体会到作者对蓝天充满了好奇与向往，想在广阔的天地自由学习。

（2）学生补充。（生补充时，师引导学生朗读，评价：望啊

望，，你望得不够远；谁再来读一读；你望得好远，好大的课堂……）

（3）生朗读。

4.第四小节

（3）炎热夏天，小朋友可以再着绿色的篷帐里做什么呢？(引导学生想象）

（4）小结：是呀，柳树成荫，不仅美化环境，更给人们带来一片凉爽。让我们一边读第二节诗歌，一边去脑海中找寻这课青葱翠绿的柳树吧！

3.第三小节

（1）“装”了眼睛的风筝，在蓝天上，看见了什么？引读——

（2）课件出示（下面句式）

我把眼睛装在风筝上，

望啊，望——

我望见了

（4）广阔的蓝天里，居然能够看见这么多！难怪诗歌中说，蓝天是我的课堂，是我们向往的课堂，是我们探索宇宙奥秘的起源。

4.第四小节

（1）生汇报、朗读；其余学生（1）如果你是柳絮和蒲公英，你想飞到哪里？

补充。

活动五：共学深化，指导仿写

活动五：总结深化，指导仿写

1.（课件出示1、2、3小节）我们一起来这三个1.生齐读三个小节，观察思考，小节读一读，你发现它们有什么相同的地方？（引回答。

导学生发现诗歌的体式。）

2.生思考，自言自语（有时间2.师小结：孩子们，你看作者调动自己的多种感就写写）。

3.小组内交流。

4.抽生汇报。

6.引导学生齐读。

官，观察身边的事物，展开想象的翅膀，用准确的词语表达自己的愿望，多美啊！（板书：想象奇特，用词准确）相信这些心里话也是你想说的。只要我们细心观察，春天的细雨、燕子，夏天的

荷花、鸣蝉，秋天的桂花，冬天的雪花……都可以融入我们的诗歌。

3.课件出示（仿写的格式》（机动，如有时间就写）

学生汇报后，教师可以展示范文。

4.在这节课里我们一起感受到想象的世界如此美妙、神奇，这种美妙需要我们用手，用眼、用心去感悟。祝愿孩子们，能展开想象的翅膀，用准确的词语去描绘自然的神奇与美妙。

5.推荐阅读：《语文同步读本》中《春天在哪里》和《假如》。

9.幻想和想象

手儿

接

桃树

我想

脚丫

连

柳树

遥远的地方

眼睛

安

风筝

……

……

……

板书

设计

想象奇妙，用词准确

教学

后记