23 我是最弱小的吗名师课堂实录

23.我是最弱小的吗（第一课时）

教学目标：

1、正确认读“末、托、铃、簇、随、芬、芳、掀、倾”9个生字；会正确书写“弱、芬、芳”三个生字。理解“雷声大作、倾盆大雨、芬芳扑鼻、簇拥”的意思。

2、通过和师共同朗读、自读课文、抓重点句朗读

等多种方式将课文读正确、读流利。读好课文中描写蔷薇花的两个句子。

3、通过“我能___________，我不是最弱小的”的说话训练，培养“不甘为弱者，要保护弱小”的意识。

教学重点：会正确认读生字，能够将课文读正确，读流利。

教学难点：有感情地朗读描写蔷薇花的句子，在对比中树立“要保护弱小”的意识。

教学准备：PPT课件、课前预习。

教学过程

教师活动预设

一、直接揭题，指导读题。

1、今天老师和小朋友们一起来学习第七课——我不是最弱小的。

2、指导书写“弱”

3、各种方式读课题

二、初读课文，随文识字

1、师：请小朋友们自由、大声、准确地朗读课文，并读准旁边的生字。

2、检查自习情况

①出示生字

②出示文中人名、花名

三、抓重点句，朗读感悟

1、师：请小朋友们一起和老师朗读，并用“—”画出描写野蔷薇的句子。

2、交流反馈

A、原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（雨前）

①哪些词体会蔷薇花的美？

②读好“随风舞动、芬芳扑 学生活动预计

齐读课题

举手和老师一起书写

预设：1、我不是最弱小的

2、我不是最弱小的

3、我不是最弱小的

自由、大声、准确地朗读课文

指名读、齐读、开火车读

师生一起朗读，生边读边画。

指名说找到的句子

预设：粉红色、随风舞动、芬芳扑鼻

有感情朗读

设计意图

学生对课题理解的不同，引导学生有自己的想法。

初步感知课文内容

了解文中的人名、花名，拉近文本距离。

培养学生边读边画的好习惯，以及提取文本信息的能力。

准确地朗读重点词

鼻”

③指导书写“芬”“芳”

④理解“簇拥”

⑤词语送回句子，有感情朗读

B、大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。（雨后）

①强调“无力地垂着头”、“更加娇嫩”。

②配上表演朗读。

3、师：为什么芬芳扑鼻的野蔷薇变得垂头丧气的？请小朋友们用 告诉老师。

①出示“突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。”

②理解并体会“雷声大作、倾盆大雨”。

③你知道还有哪些词语来形容雨大的吗？

④指导有感情朗读

4、雨下的这么大萨沙是怎么做的呢？

①找句子，圈动作

②读句子，感受爱

5、朗读

四、指导说话，课堂小结

1、萨沙不甘心做弱者，不愿意享受别人带给自己的关爱，保护了比自己更弱小的蔷薇花。你们喜欢他吗？

2、现在请小朋友们用“我能‗‗‗‗‗‗，我不是最弱小的”来说说话。例“萨沙能帮助比自己弱小的蔷薇花，萨沙不是最弱小的。”

3、师：如果小朋友们能把黑板上的词语读准确，那么相信你就不是最弱小的了。

4、小结

跟师书写

表演“簇拥”

指名朗读句子，齐读。

指名说

有感情朗读，并配上表演

快速找到相关语句

找出文中下雨的句子，感情朗读

看图画、听声音

课外积累词语

练习朗读

找出文中萨沙怎么做的句子

圈动词

感情朗读

分段有感情朗读

自由说，进行说话训练。

出示词语，准确、感情朗读

在理解的词语的基础上，更好的进行朗读。

配合表演调动学生的积极性

图片以及声音让学生能更容易的理解词语。

设身处地感受萨沙心中的爱

在理解，弄清课文的基础上进行说话训练，培养学生“保护弱小的”的意识。

再次出现词语，巩固记忆。

教学反思

在本节课中，我注重了学生的朗读训练。让学生如何掌握生字的字形，并能正确运用词语，是教学难点。另外，通过本节课的教学，还要培养学生的想象能力、说话能力和观察能力。反思整节课，我认为处理得比较好的地方是：

1、能根据教材的特点和低年级学生的年龄特点，精心设计教学过程，课堂气氛活跃，充分调动学生学习生字的兴趣，使学生顺着我的教学思路，积极主动地参与学习，较好地完成了教学任务。

2、本节课我着重教学生掌握汉字结构的规律，提高学生对字形的比较、识别的能力，让学生能举一反三，触类旁通。并且对所学的会认字和会写字采取不同的教学方法，逐步从扶到放，既体现了教师的主导作用，又充分调动了学生学习的主动性。

3、能利用多种的教学形式和教学手段吸引学生学习的兴趣。因为这节课学习的生字比较多，怎样让学生学得有兴趣，不枯燥无味？采取创设情境引入、图片实物演示，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。