解决问题教学设计及教案分析

教学设计方案

第四课时 解决问题

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版三年级数学下册第七单元教材97页例4.内容。

【教材分析】 这部分内容在学生学习了整数加、减法的意义，及小数的意义和性质的基础上教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了到超市购物这一情景，来共同探索小数加减法的计算方法。通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。

【学情分析】

学生也不都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于小数加、减法的算理和算法有比较自己的帮助。

【教学目标】

1.知识目标：掌握并能正确计算小数的加，减法，的意义，能用小数加、减法解决实际问题。

2.能力目标：通过课堂练习和巩固训练实现对知识的熟练掌握。

3.德育目标：培养学生观察、比较、分析问题的能力，培养学生的数学思维方式。和解决问题的能力

【教学重点】利用小数的加，减法解决实际问题。

【教学难点】学会应用题的解题方式多样化，学会自己主动创设情境解决问题。

【教学方法】分析讲解，引导思考。自主探索，讨论交流，巩固练习。

【教学具准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、揭示课题，导入新课

前面几节课，我们认识了一个小朋友，那就是“小数”。今天这节课我们试着将小数的相关知识运用到实际中，来探索一下如何解决一些实际问题。

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二、探究新知

学习教材第97页例4. 出示例4 。

请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

教师帮助学生理解题意。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

师生共同探究解题方法：

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以买铅笔够。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

4、对比小数加、减法与整数加、减法。

教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。）

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结合第97页的“做一做“，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）

三、课堂作业新设计

1、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。

魔方 小布熊 布娃娃

7.8元 3.7元 5.2元

（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（ ）元。

（2）买一个魔方和一个布娃娃一共花（ ）元。

（3）买一个布娃娃比买一个小布熊贵（ ）元）。

3、写出竖式，并计算。

4.8+5.6 = 5.6-4.8 = 5.6+5.2= 5.6-5.2= 2.7+1.5= 1.1-0.3= 8.4-7.5= 6.2+3.9= 四、思维训练

1、动脑筋试一试。

7.□ 6.□

-□.3 +□.5 3.5 13.3 五、课堂小结: 学习本节课后，你有什么收获?请你说一说。

六、布置作业：

教材99页练习二十一第6题。

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【板书设计】

解决问题

10-6.8=3.2元

方法1: 方法2：

2.5+0.6=3.1 ( 元) 3.2-2.5=0.7（元）

3.1＜3.2 够 0.7＞ 0.6 买不带橡皮的铅笔够。 把不带橡皮的铅笔换成带带橡皮的铅笔2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2 不够。

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＜1.2买带橡皮的铅笔不够。

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