因数中间或末尾有0的乘法PPT配套优秀教学设计内容

三位数乘两位数的笔算乘法教学设计

(因数中间、末尾没有0)

教学目标：

1．使学生根据两位数乘两位数的笔算方法，推出掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2．培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法，体验数学在日常生活中的运

用。

3．通过主动探索、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。

4．培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重难点：三位数乘两位数的笔算方法并正确计算。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

同学们，我们以前学过两位数乘两位数的笔算，同学们还记得吗？那谁能自编一道两位数乘两位数的题目呢？（生编，师板书，如：42×36=）请同学们在练习本上独立解决这道题目。（一生板演）交流汇报，说算法。

师：刚才***同学出的这道题目没有难住大家，老师很不甘心，所以想加大难度，同学们敢挑战吗？这道算式是两位数乘两位数的，我们能不能把它变成三位数乘两位数的呢？谁愿意来试一试？（如：141×36=）

（设计意图：通过新旧知识的联系，利用知识的迁移类推，从两位数乘两位数的笔算引入到新知识三位数乘两位数的计算，有效地激发了学生对新知探究的求知欲。）

二、探索交流，解决问题

A．自主探究：同学们请看，这道题变成了141×36=，你打算怎样解决这道题呢？

1．估算

学生会尝试口算，较难。然后会想到估算，先让学生估算出它的结果。小学四年级全科目课件教案习题汇总语文

数学

英语 2．生猜测估算结果和准确结果的联系。

刚才***同学估算出了它的结果，我们都知道估算结果和准确结果是有误差的，请同学们猜想一下：如果我们算出准确结果，那准确结果和估算结果之间会有怎样的联呢？（会很相近，可能大一些也可能小一些）真的像你们猜想的这样吗？我们一会算出它的准确结果后再来验证一下吧。

3．笔算

那我们要想知道它的准确结果，可以用什么计算方法呢？（笔算、列竖式）

（1）独立尝试。

同学们，你能用笔算的方法算出它的准确结果吗？下面就请同学们在练习本上试用

竖式算一算。（学生试算，教师巡视）

（2）交流算法。

想一想你是怎样计算的？把你的计算方法和同桌说一说吧。（找一名学生在黑板上板演，再找一名写错的板演在黑板上）

（3）汇报算法。

请说说你的算法，让大家分享。其他同学请认真听，老师看看谁的耳朵最灵。（板演的学生介绍自己的算法）

（4）分析算理。

二三得六，六为什么要写在十位上？一六得六，为什么要写八，并且还写在百位上呢？那四呢？

（5）订正错题。

你们都是这样做的吗？老师这有一道题不是这样写的，同学们发现什么了

吗？（汇报）请同位之间交换练习本，检查并订正。

（6）质疑。

通过***这么有条理的汇报，你还有什么疑问想请教一下我们的小老师吗？或者是有什么问题想考考你的小伙伴？

（如果提不出，则引导：我们不仅仅要学会表达，会倾听，还要会质疑。因为我发

现一个问题可能比解决一个问题来得更有价值。老师就有一个问题想请教大家……）

（7）注意事项。

同学们，在竖式的计算过程中，你有什么要提醒大家的吗？或者你觉得哪里是特别需要注意的地方？请圈出来，并说自己的理由。

（设计意图：在三位数乘一位数和两位数乘两位数的基础上，抓住口算——估算——笔算三个层次的认识，培养学生的计算意识。引导学生先通过估算来判断笔算结果的范围，再通过学生的自主探索，掌握三位数乘两位数笔算的方法。重点是抓住口算、估算和笔算三算相互结合，相互验证，经历算法多样化以及笔算时的算法算理引导。）

B．尝试练习：

引出例1：（课件出示题目）

师：你打算怎样解决这个问题？

1．生列算式并说意义。

为什么用乘法？

2．发现联系。

同学们观察一下这个算式和我们刚才做的算式，你发现了什么？（都是三位数乘两位数）

3．独立解决。

同学们根据刚才的方法独立解决完成这道题。

4．简单交流，并用多媒体展示解决问题的完整过程。

C．总结算法：

（设计意图：通过尝试练习比较三位数乘两位数笔算方法的异同，并总结算法。并且在解决问题时，完善解决问题的步骤，单位和答语等。）