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解决问题优秀教学设计说课稿｜教案在线预览

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关键词：解决问题优秀教学设计说课稿

正文

解决问题例2例3 教学内容：

教材第53页例2、例3。

教学目标：

知识与技能

掌握将一个不是整万或整亿的数改写成用“万”

或“亿”作单位的数的方法。

过程与方法

经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的

数的过程，体验数据记法的多样性。

情感态度与价值观

感受教学知识在日常生活中的应用，激发学生学

习数学的兴趣和对科学的热爱。

教学重点，难点：

重点：掌握把有一个数改写成用“万”或“亿“作单位的数的方法。

难点：确定小数点的位置。

教学准备

多媒体课件。

教学过程：

复习导入

填一填。

1300000=(

)万

80000=（

）万

10000000=(

)亿

4620000=(

)万

700000000=（

）亿

1800000000=(

)亿

课件出示问题，学生回答。

师:怎样将整万数或整亿数改写成用“万”或亿作单位的数? 引导学生间回顾整万数和整亿数的该写方法:将万位或亿位后面的“0”直接舍去，添上计数单位万或亿

师:在日常生活中，为了读写方便，常常需要把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位

[板书课题:解决问题例2例3] 探究新知

1.教学第53页例2 教师:你们知道月球与地球之间的距离吗? (出示课件) (板书: 384400km) 组织学生用“万”作单位改写该数。

引导学生理解:以“万”作单位，相当于把小单位变大单位，进率为10000故小教点要向左移动4位。

教师巡视指导。

2．教村第53页例3. 师;在太阳系的八大行星中，有一颗体积和质量最大的行星，它就是木星。根据图意。你了解到哪些数据信息? 引导学生读出木星高太阳的距离: 778330000km 师: 778330000改写成亿千米是多少？保留一位小数是多少呢? 组织学生独立思考。

然后指名汇报，根据学生的汇报板书: 778330000km=7.7833亿千米≈7.8亿千米

3.总结归纳大数的改写方法。

师：怎样把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位

的数呢? 组织学生根据学过的知识和经验。在小组中议议。

巩固练习

1.教村第53页“做一做”。

学生独立完成，指名学生回答，集体订正。

2.教材第54页球习十三第3题。

教师用课件出示面面及数据。让学生读出这四个数制。

组织学生独立完成，教师措名板演。热后集体订正。

课后小结

通过这节课的学习。你学到了什么知识? 板书设计

解决问题例2例3 384400km= 38.44万千米

778330000km= 7.7833亿千米=≈7.8亿千米

教学反思

新课标指出;“教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在数学过程中处于主动的地位，要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花，必须要以学生熟悉的有趣味的学习素材作为媒介。”

本节课中关于数的改写是把较大的数分别改写成用“万”成“亿”作单位的数，然后按要求保留小数位数。在教学过程中，

学生的思维是活跃的。合作交流的学习方式，鼓励学生积极主功

地参与探究新知的全过程，学生在探究中形成自己的观点。

但仍存在一些不足之处，

学生容易将改写和保留相应小数位数两个概念混淆，练习时错误率较高。这是我在今后的

教学中应该多加注意的地方。多多巩固今天所学知识。

资料摘要

解决问题优秀教学设计说课稿

解决问题优秀教学设计说课稿

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Q：解决问题优秀教学设计说课稿是什么类型的资料？

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