25 掌声教学设计及教案分析

25 掌声

一、导入

师：同学们，今天有这么多的老师和领导来听课，让我们把掌声送给他们，好吗？

（学生鼓掌）

师：这么多人在看我们的表现呢，你们都坐着，就我一个人站着，老师心里能不紧张吗？给我点掌声支持一下好吗？

（生再次鼓掌）

师：你们刚才鼓了两次掌，第一次你想通过掌声对各位领导和老师说什么？

生1：欢迎各位老师和领导到我们二一班来听课。（师：嗯，热情好客的好孩子。）

生2：欢迎各位来做客。（师：嗯，你也想通过掌声表达欢迎。）

师：那第二次鼓掌想对我说什么？

生1：老师你别害怕。

生2：老师你不用紧张。

师：哦，这是对我的一种鼓励。你看看，掌声是一种特殊的语言，可以把你心中想说的表达出来，而且，同样的掌声，却蕴含着不同的意义。这节课我们就来学习第25课《掌声》。请伸出你的小手指（小手指），跟我一块儿板书课题。（强调：掌声的掌下面是一个手，掌声的声上面是士而非土。齐读课

1

题两遍）

二、检查预习，整体感知

师：请同学们翻开书第71页，大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，一会儿考考大家文中的关键词语。

（出示：落下残疾 犹豫 忧郁

经久不息 热烈 掌声

排练节目 微笑 勇气）

师：请一名小朋友读第一行。（伺机纠正读音lao 出示：落落叶、落下残疾、落在后面）（写到书上）

师：犹豫是什么意思？

生：指迟疑，不果断，缺少主见，对事难以做决定。唯唯诺诺，自己缺少对事情的看法，见解。常表现为喜欢询问他人建议，自己对事做不了主。

师：生活中会有一些让你犹豫的事情吗？（生摇头）

师：那你可以这样说：生活中，我是一个果敢的小朋友，做事从不犹豫。

师：忧郁是什么意思？生：忧伤，郁闷，不高兴、不开心。

师：你能用忧郁说个句子吗？

生：她是一个很忧郁的女孩儿。

师：嗯，你理解忧郁是什么意思了。接下来，我们请一位同学当小老师来领读第一行词语。

师：请一名小朋友读第二行词语。

2

师：准确无误。哪位小朋友知道经久不息是什么意思？

生：经过很长一段时间还没有停下来。

师：接下来，我们请一位同学当小老师来领读第二行词语。

师：请一名小朋友读第三行词语。

师：第三行词语都比较容易理解，我们依然请一位小朋友当小老师来领读。

师：好了，孩子们。读准这些词语已经难不倒你们了，接下来，难度升级，考考大家对这个故事的把握情况。请同学们默读课文，边默读课文边思考:以前的小英是个什么样的女孩儿？后来的小英变得怎么样了？小英为什么会发生这样的变化？

（师读课文）

师：以前的小英是个什么样的女孩儿？可以用上出示的这些词语中的一个或两个来回答这个问题。

生1：以前的小英是个很忧郁的女孩儿。

生2：以前的小英是个做事有点儿忧郁的女孩儿。

师总结：以前的小英左腿（落下残疾），她做事有点儿（犹豫），也因此变得很（忧郁）。

师：后来的小英变得怎么样了？可以用上出示的这些词语中的一个或两个来回答这个问题。

生1：后来的小英会跟同学们一块儿排练节目。

生2：后来的小英像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

3

生3：后来的小英鼓起了对生活的勇气。

师总结：后来的英子会跟同学们一块儿（排练节目），鼓起了对生活的（勇气），（微笑）着面对生活，变得很自信。

师：小英为什么会发生这样的变化？

生1：小英发生这样的变化是因为在一次上讲台讲故事活动中，同们给她的掌声，让她感受到了鼓舞。

师：接下来，难度再次升级，谁能把这三个问题连起来说说这个故事的主要内容。

生答。

师总结：以前的小英左腿（落下残疾），她做事有点儿（犹豫），也因此变得很（忧郁）。在一次上讲台讲故事活动中，同们给她的掌声，让她感受到了鼓舞。后来的小英会跟同学们一块儿（排练节目），鼓起了对生活的（勇气），学会了（微笑）面对生活，变得很自信。

三、走进课文

师：下面我们来细读课文。老师请三位同学来读一至三自然段。其他同学坐好，认真听，画出表示小英动作的词。（坐、低、站）看看在这三个动词前面还加了哪些词？

默默地、立刻、慢慢地

师：小英每一个与众不同的动作之后，都有她自己内心的想法。请同学们听老师朗读，一边听一边思考：

当小英默默的坐着的时候，她想（ ）

4

当同学们的目光一齐投向小英，她把头低下去的时候，她想（ ）。

当他慢慢地站起来的时候，她想（ ）。

师：你知道小英为什么总是默默地坐在教室的一角吗？

生：因为他不想让别人看到她走路的样子。

生：我为什么不能像别的小朋友那样游戏？

……

师：小英的心情怎样？

生：难过

、悲伤……

师：轮到小英上讲堂讲故事的时候，她又立刻把头低了下去，她又在想什么？

生：同学们会不会嘲笑我呢？

生：我是去还是不去呢？……

师：一个身患残疾的小女孩，偏偏遇到了一个不了解情况的老师，小英感到非常害怕。此时她的心情怎样？

生：犹豫。

师：她最终还是慢慢地站了起来，她会想些什么？

生：我一定要试试。

生：到底是上去还是不上去呢？

……

师：小英她是一个什么样的孩子？

自卑。犹豫。

5

师：小英应该和其他同学一样，但是他没有，因为她有残疾，她总是担心别人会笑话自己，甚至失去了对学习生活的信心，面对这样的同学，假如小英就是你的同学，你觉得小英怎么样？

生：很可怜。

生：我很同情她的遭遇。

生：我很难过。

……

师：请一位同学来读这三自然段，把对小英的同情通过朗读告诉大家。

生读。

师：我听得出来，这位同学在为小英感到难过，担心。这时候，小英最需要的是？

生：掌声（齐）

师：课文第几自然段出现了掌声？

生：第四自然段。

师：一共有几次掌声？

生：两次。

师：请你自由读第四自然段，画出描写这两次掌声的语句。开始。

师：谁来读第一次？

生：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教

6

室里骤然想起了掌声。

师：骤然是什么意思？

生：突然。

师：假如你就是小英班级里的一员，第一次掌声你想通过鼓掌告诉小英什么？

生：你很棒。

生：没事的，我们不会嘲笑你的。

生：你不要害怕，你有勇气，我们敬佩你。

……

师：这种掌声，是对小英的尊重、鼓励。

师：第二次掌声，谁来读？

生：故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。

师：小英演讲成功，你的掌声又告诉小英什么？

生：你真勇敢

生：好样儿的，小英。

生：你的演讲太棒了。

生：小英，我们不会嘲笑你，你要坚强起来。

生：你真了不起，能面对困难。

生：你没有辜负我们的期望。

生：小英，我希望我们的掌声能让你鼓起生活的勇气。

……

师：你们说的话就是对小英的赞美。

7

师：是呀，同学们，是同学们的掌声，送给小英尊重、鼓励，使小英有演讲的勇气，让她自信，体会到了成功的喜悦。指读第四自然段。（配乐）

（全班同学鼓掌）齐读。指名读第五自然段。

师：自从那一次演讲之后，小英发生了哪些变化？

生：她和同学们一起交谈、做游戏、排练节目……

师：排练节目后面有一个？

生：省略号

师：省略号什么意思？

生：表示她还有很多变化。

师：还会有哪些？

跳皮筋、去做运动……

师：总之，不再默默地坐在教室的一角，小英现在变得很？

生：活泼可爱、有信心、开朗……

师：难怪小英在后来给我的信中说道：读

生：我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。（齐读）

师总结：孩子们，这篇课文到这儿就结束了，其实，作者的原文中还有一段话。

出示：从那以后，我也学会了给别人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。我想，其实我们每个人都是需要掌声的。

四、写字

8

师：好了，孩子们，当别人身处困境的时候，你愿意把你的掌声送给别人吗？

生：愿意。

师：非常好。今天我们就来学写愿意两个字。请你来观察，愿意两个字分别是什么结构的字？

愿：半包围

意：上中下

（带领学生书空，并指导学生练习写字。）

作业：你什么时候给过别人掌声？你什么时候得到过掌声？

（说一说，写一写）

五、板书设计

25 掌声

自卑 自信

鼓励 赞美

9