分数混合运算教学设计第二课时是什么类型的资料？

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分数混合运算教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：分数混合运算教学设计第二课时

正文

《分数混合运算（一）》教学设计方案

教学内容：小学数学五年级下册56页内容. 设计思想:

我校部分师生在上周到兴国县将军园参观。因此我以这次参观为背景，改变书上的内容。创设学生生活中的情境，目的是为拉近数学与生活的距离，让学生感受到生活中处处有数学，数学为生活服务。在过程设计中我采取循序渐进的方式，让学生抓住重点，突破难点。在方法上我采用画图分析，课件演示等，让学生更直观的理解题目中的数量关系。练习题我设计了挑战自我，小小法官等，激发学生的兴趣，让学生获得成功的喜悦。

教学目标：

1、体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的。会计算分数混合运算（以两步为主，不超过三步）

2、利用分数加减乘除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。

教学重点：正确计算分数混合运算

教学难点：利用分数加减乘除法解决日常生活中的实际问题。

教法：谈话法、情景教学法和多媒体辅助教学法。

学法：自主探究学习、小组合作学习。

教学准备：多媒体课件。

教学过程设计：

一、创设情境，激发兴趣。（播放将军园图片的PPT课件）

上星期五我们到兴国县将军园缅怀革命先烈，英勇的先辈们给我们创造了美好的生活环境，我们应该好好学习，用行动来报答他们。其实我们学校去的人数还有一个有趣的数学问题呢？想了解吗？请看题。（播放课件：

兴国县洪门小学去参观的学生五（1）班有48名，四（2）班去的人数是五（1）班人数的3 1，你能提出什么数学问题？解答出来吧？）

二、自主探索，获取新知。

1、（设计意图：

为后面两步计算的应用题分解难度）

学生提出问题：四（2）班去了多少人？

（1）学生解答问题。（这种问题是以前所学过的，要求学生画图，并找出题中的数量关系。）

（2）列式：48×3 1=16（人）

2、学校去的教师人数是四（2）班人数的4 3 ，你能知道什么问题？学生提出问题

，像上题一样分析列出式子。

3．

出示本课的情境图：（这题没有改变数子是为了降低难度）

我们学校还有一个有趣的数学现象：就是我们学校的兴趣小组人数。请看屏幕：（播放课件，书上图片）

咱们来看看他们遇到了什么数学问题。

航模小组有多少人？

4、分析问题：

（1）、观察图，分析图上的数学信息和问题，说一说。（2）、尝试用自己的办法分析题意，可画线段图。

（3）、生汇报自己画图过程，同学评议。

（4）教师评价。

5、

汇报展示、交流算法：

方法1：分步列式：先算摄影小组有多少人

12×3 1=4(人)

再算航模小组有多少人

4×4 3=3（人）

为什么要先算摄影小组有多少人？请2到3个

孩子

说一说（根据问题知道：航模小组人数是摄影小组人数的4 3 ，要算航模小组，就是必须要知道摄影小组的人数）

么用12×31 来计算摄影小组的人数？（因为摄影小组的人数是气

象小组人数的31，根据分数乘法的意义，求12的3 1 是多少，用乘法计

算。）

为什么用4×4 3来算航模小组的人数呢？（答案同上）

让学生自主梳理总结分析方法：仔细看问题，找出需要的条件，再看信息中是否已经直接呈现，如果没有，就要先算出必要的条件。

方法2：列综合算式解答

（

学生完成）

12×3 1 ×4 3

比较方法2和方法1的区别和联系：思路一样，都是先算摄影小组有

多少人，再算航模小组有多少人。不同在于1是分步，2用综合算式解答。

6、

分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序的探讨。

来看看综合算式的计算过程，让学生说说先算什么，再算什么

资料摘要

分数混合运算教学设计第二课时