C名师教学设计2

PEP五上Unit4 What can you do?

Part C Story time教案

【教材来源】PEP义务教育课程标准实验教科书

【教学内容】五年级英语（上册）Unit4 We love animals Part C Story time 【教学主题】故事教学

【课

时】1课时

【授课对象】五年级学生

【设计教师】登封市商埠街小学

高俊丽

【目标制定的依据】

（一）课标相关陈述与解读

1、学科课程标准相关阶段内容陈述

故事教学的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；要突出“讲故事”，教学重点是理解；引导学生观察故事中的人、物、环境；语音、词汇和语法不是故事教学的重点。

2、课标解读

教学中，要善于结合故事内容，创设一个相对比较真实、完整的语境，自然引出故事中的主要人物，启发学生观察图片，预测将要发生的故事，然后在听读中验证，在浏览与细读中体验理解故事，培养学生的阅读理解能力和思维品质。

（二）教材分析

1、单元分析

本单元的核心句型是What can you do? Can you …? 在该单元的A、B部分主要学习了一些与运动和聚会相关的词组，在C部分借助阅读紧张有趣的故事《田鼠与蛇》，复习巩固本单元的核心词汇与句型。

2、教学内容分析

田鼠与蛇的故事紧张有趣，在引导学生阅读该故事的过程中，培养学生的阅读理解能力和思维品质，同时适当学习一些新的语言，增加语言的输入量，如：Don’t throw me into the lake, please! Silly snake! Now I can swim away. 在感知、理解、体验故事的过程中受到启发：面对危险要沉着冷静，有自我保护的意识，并学会机智应对。

（三）学情分析

在本单元A部分和B部分的学习中，学生已经熟练掌握了核心句型What can you do? Can you …?掌握了一些与sport和party有关的一些词组，但故事内容所涉及到的生词新句比较多，如tasty\ Wait a minute. I can do things for you.\ Then…\lake\Don’t throw me into the lake, please! Silly snake!\swim away，因此本课的学习难度较大，教师要善于创设比较真实的语境，充分利用图片的直观作用和上下文语境进行观察理

解和逻辑推理，培养学生的自主学习能力，丰富学生的阅读体验，提高阅读理解能力和思维品质。

【教学目标】

1、能结合上下文理解句子：Here comes some tasty food. Don’t throw me into the lake, please! Silly snake! Now I can swim away! 2、

能够在图片和老师的帮助下，理解故事内容。

3、能在小组合作中有感情朗读故事。

【教学重点及难点】

重点：理解和朗读故事。

难点：理解和认读Picture 5、Picture 6的句子。

【基于目标的评价设计】

评价任务一：能借助直观的图片和上下文语境，理解tasty food\swim away\throw\ silly snake的含义，达成目标一。

评价任务二：能在关键问题的引领下，完成预测与验证、浏览与思考、细读与回答、评价与交流的阅读活动，理解故事大意与内涵，达成目标二。

评价任务三：能在跟读模仿、同伴互助和小组合作展示朗读中，有感情地朗读故事，达成目标三。

【教学过程】

Step1 Pre-reading 1\ Brainstorming: Sports(运动)：swim\____basketball\play ____ Party(聚会)：dance\____English songs\play the _____ 2\Free talk: Look at the picture and answer the question: Some animals are having a party. What can they do at the party? Now let’s go and see.

What can the panda do?(do some kung fu) \ The cat can dance. \ The duck can sing English songs.\The rabbit can draw pictures.\The pig can cook. He can cook tasty food.( Learn to say: tasty food)\ The monkey can read books. He can tell stories. Now he is telling a story at the party. 【设计意图】借助头脑风暴的形式，回忆本单元A B部分的一些词组，渗透归类记忆的学习策略。之后利用有趣的动物图片复习can句型，并利用pig会做的事情引出故事中的新词tasty food；借助monkey会做的事情He can read books. He also can tell stories. Now he is telling a story at the party. 在真实自然的语言交流中引入故事主题，展开故事教学。

Step2 While-reading 1\Lead-in: The story is about two kinds of animals. Look! What’s this in English. It’s a rat. (cat \ fat → rat ). The other is a snake.(cake \ nake → snake）

T: I can draw pictures. Now show me your fingers, let’s draw a rat and a snake. 【设计意图】呈现动物图片，利用学生熟悉的单词cat\fat；cake\nake，引导学生自主认读故事中的两个新词rat和snake。之后，鼓励学生书空与教师一起板画，在绘画中加深对两个新词的印象，从而熟练掌握单词的表达。

2\ Prediction: Show Picture1 of the story and talk about it. (1) Look! This is the rat. She is playing in the park. And there is a lake in the park. The lake is very beautiful. (Learn to say: snake → lake) Suddenly. Here comes a snake. What will happen?

(2) Verification: Open the book, listen and answer: What will happen? T: Can the rat and the snake be friends?\ Can the snake eat the rat? Why?

T: Because the rat can swim away. (Show Picture 6 and learn to say: swim away) 【设计意图】呈现第一幅故事图片，鼓励学生预测What will happen?激发学生的观察想象和逻辑推理能力。之后，让学生打开书，借助录音，在聆听与初读故事中验证猜测，思考究竟发生了什么？在揭示问题Can they be friends? Can the snake eat the rat?答案后，追问学生Why?利用最后一幅故事图片引出新词swim away，化解本课的教学难点之一。

3\ Read the pictures quickly and answer: How can the rat swim away? Which picture can tell you?

(1) Show the Picture 5 and sentences, try to guess: What’s the meaning of the word throw? Then learn to say: three → throw\ No! Don’t throw me into the lake, please!

(2) Show the Picture 6 and sentences, try to guess: What’s the meaning of the word silly snake? Then learn to say: silly\ Haha! Silly snake! Now I can swim away. 【设计意图】借助关键问题：How can the rat swim away? Which picture can tell you?渗透速读策略，培养学生的寻读能力。其次，利用直观的图片，结合上下文语境，鼓励学生思考throw\ silly snake的含义，提高学生结合语境自主猜测词义的能力，同时及时指导朗读两个关键句子，化解本课的学习难点。

4\ Read the story silently and carefully, then answer the questions and write down: What can the rat do? Can the rat sing? Can she dance? Can she swim? 【设计意图】借助三个一般疑问句，让学生再次认真默读故事，渗透细读策略，以读写结合的形式，巩固本单元的核心句型。

5\ Try to think: How do you think of the rat?\ Is the snake clever?

【设计意图】依托故事文本挖掘学生的思维潜能，深入了解故事中的两个主要角色，实现Reading for thinking的阅读目标，同时也加深了学生对clever和silly的理解。

Step3 Post-reading

1\ Enjoy the cartoon about story. 【设计意图】借助故事动画，增加课堂的趣味性，使学生对整个故事有一个系统、完整地理解，同时也是在帮助班级后进生全面、准确理解整个故事。

2\ Listen and repeat, try to imitate. ( Tip: 注意模仿录音，看清读准，读得形象。) 3\ Read the story in groups of four. （Tip: 遇到不会读的单词可以问同学或老师。）

要求：看清读准，读得流利，读得形象。

4\ Show reading in group: 评价：

Good: ☆

Great: ☆☆

Super: ☆☆☆

【设计意图】充分发挥录音机对课堂教学的辅助作用，以逐句模仿跟读的形式练习朗读，同时，再次指导个别难点句子的认读。之后，提出明确的要求，借助小组合作练习朗读的形式，鼓励学生尝试准确、流利、形象地朗读故事，在展示朗读中，既能为学生搭建展示自我的平台，又能检测学生朗读的情况，从而检测反馈目标三的达成情况。

Step4 Summary﹠Homework 1\ Think and say: (1)

This story has no title. Can you make a title for the story? (Clever Rat and Silly Snake) (2)

What can we learn from the story? Then show some advice to Ss:

Don’t be afraid.不要害怕

Keep calm. 保持冷静

Protect yourself.保护好自己

Ask for help.注意寻求帮助

【设计意图】借助两个关键问题：Can you make a title for the story? What can we learn from the story? 既是对故事的一个总结提炼，也是升华学生对故事的理解，从rat的行为中得到启发，当面对危险的时候知道自己该怎么做，从而实现英语课程工具性与人文性的完美统一。

2\ Homework (1)

Read the story to your parents or friends. (2)

Read the story about another rat and fill in the blanks. 【设计意图】借助课外再次听录音、练习朗读故事的作业，培养学生的良好语感，提高朗读故事的能力。其次，改编《老鼠和狮子》的故事，将故事阅读从课内延伸到课外，激发学生的英语阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，同时以书写的形式，在完成填空的过程中巩固本单元的核心句型，拓宽阅读面，丰富语言积累。

附板书设计：