Cppt配套的教学设计及说课稿

小学英语教学设计

姓名：_张海霞__ 单位: _卢龙县马家洼小学___

课题

名称

教材

版本

Unit 1 Welcome back to school ! C. Story time

人教版小学英语三年级下册

Unit 1 P11 课型

课时

故事课

一课时

整体

设计

思路

与

指导

依据

说明

本课的设计过程中，采用分层次教学，充分体现教师主导，学生主体的课堂模式，注重培养学生的英语表达能力、交际能力和思维能力。突整体出“讲故事”，教学重点是理解。教学目的是使学生在相对真实、完整设计的语境中接触、体验、理解语言。并引导学生观察故事中的人、物和环思路

境。挖掘故事内涵，抛开现象看本质，帮助学生形成良好的品质和正确的价值观，提高其综合人文素养。希望能给学生呈现一堂温馨、有趣的故事课。

根据《英语课程标准（2011版）》要求，小学英语故事教学的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言;要突出指导“讲故事”，教学重点是理解；要引导学生观察故事中的人、物、环境；依据说明

语音、词汇和语法不是故事教学的重点。趣味故事的作用不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是为学能较强的学生提供语言拓展内容，以达到分层教学的目的。

本课教学的对象是三年级的学生，他们由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、表演特别感兴趣，有着极强的求知欲和表现欲，他们情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜学习怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出者

分析

现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。根据学生的心理特点，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。

本课是人教版小学英语三起版Book2 Unit1的第6课时。本部分呈现的是小松鼠Zip和棕熊Zoom斗智的故事。学生除了复习巩固句型I' m 学习a teacher. I ' m a student.外,还要通过图片和上下文理解新句子 Can 内容分析

you read this?/Sure.等。本活动的目的是通过一个有趣味又有意义的故事,增加学生语言的输入并引导学生逐步适应文本阅读。教师可以根据学生的具体情况,制订不同层次的教学目标。

教学

背景

分析

教

学

目

标

1、复习巩固本单元核心语言。

知识

2、能够听懂、会说、认读play a game、

clever、sure等生词和句子：

与

Wait a minute! Can you read this? 技能目标

3、分层次教学目标：

（1）对于理解好、记忆力强的学生：能够理解故事、会讲故事、表

分

析

演故事。

（2）对于中等学生：能够理解故事、会跟录音指图讲故事。

（3）对于接受能力较弱学生：能够理解故事、会跟录音指图。

情感

学生乐于模仿、敢于开口、积极合作、主动请教，在小组活动中提态度

目标

高合作能力，逐步养成良好的学习习惯，保持学习英语的愿望和兴趣。

1. 通过谈话式的开课方式可以让学生消除紧张情绪，全身心的投学习入到学习当中。

策略

2. 通过图片猜词，然后过渡到句子，使整堂课很自然、生动。

目标

3. 设计多种评价方式，并针对学生在课堂上的表现，及时表扬，调动学生参与课堂的积极性。

教学

重点

教学

难点

教学

准备

能够听懂、会说、认读重点单词和句子，能够理解故事，会跟录音指图。

能够复述并表演故事。

教材及教材配套光盘、PPT、人物头饰

交际教学法：

以交际为中心，通过师生对话、生生对话等形式充分用英语教学

交流，提高学生表达能力。

方法

分层教学法：设计不同层次的活动，旨在面向全体学生，尊重个体差异，让每一个学生都有不同程度的提高，做到因材施教。

视听教学法：借助多媒体音频、视频的播放，帮助学生更好地理解故事。

情景教学法：通过道具如头饰、句子卡片的帮助渲染故事情境，在音乐的烘托下，学生们沉浸其中，展开丰富的想象，使其在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。通过小组（根据学生的差异性编排）合作互助学习，更好的巩教学

手段

固所学，更自然地输出语言。

TPR教学法：有效克服教学时枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动孩子的听觉、视觉、头脑和身体等器官，使学生处于兴奋的、积极接受和主动学习的精神状态。

评价

方式

诊断性评价、形成性评价、终结性评价

教学

时间

环节

安排

教师活动

1. Greetings:

Good morning, boys and girls . How are you ?

Very well. Are you happy today? OK! Let’s have a chant.

2.Let’s chant引导学生带有节奏感的边说边做。

He and she. He and she.

Boy and girl. You and me!

He and she. He and she.

Teacher and students.

One, two, three! 学生活动

Greetings:

Good morning.

I’m fine ,thank you. And you? Yes.

Stand up and chant.

Watch, say and do with the teacher.（学生在老师的引领下真正说起来、动起来。）

Yes,

设计意图

师生谈话创造宽松的学习氛围,拉近师生之间的距离。

通过边看边说边做动作，使学生很快进入英语学习中，激发学生的求知欲望，对旧知进行复习，为新知学习做好铺垫。

Step 1 3分钟

Warm-up

1. Lead in.

Ok ,very good. You are students and I’m the teacher.“teacher, teacher, I am the teacher. Can you read this ? “Student, student ,I am the student.”

Step 2 Pre-reading

If you can ,please say 10 分钟

Sure, “student, student ,I am the student.”

Small

short

she …

Yes.

“sure”

2.Play a game. Say the opposite meaning. Big

tall

he …

3.Look and guess Good job. Boys and girls. I

have two friends for you. Do you want to know who are they?

本环节用了小chant，很自然的把Can you read this？Sure，难点句子导出，并为以后教学做了铺垫。

此处教师用wait a moment，让大家等一下，为后面故事中的出现做了铺垫。

Zoom and Zip.

( 等一会，打开大屏幕)

Look! Who are they?

Yes ,what are they

talking about? What is 用汉语看图讲故事

happening?

Can you

guess?

Funny stories.

4.Watch and answer

1)．What game is it? Watch the video .

Watch again. Teacher and student 2).Who will be the

Zip is the teacher. teacher?

Ok, wait a moment.

小孩子具有好奇、对新鲜事物敏感的特质，因此让他们猜测将会发生什么有趣的故事深深吸引着学生的注意力，激发其学习动机，使他们真正进入课堂。

15 分钟

1.Read silently and choose the answer quickly.（快速默读，选出正确答案）

Zip is ____，so she is the teacher.

Step 3 While-reading

学生快速默读文本，找出正确答案。

A:clever

B: big

2.

Let’s listen, imitate 跟读模仿，指

图。and point.

3.

Let’s read aloud in roles, get ready to act the story out.

读前给出明确的任务，让学生运用略读的阅读策略对文本进行整体感知.

听音模仿，是练习口语必不可少的环节。学生跟读，整体再现文本，注重培养学生语音的准确和语调的优美。指图，可以集中学生的注意力。

给时间分角色练习，并为表演做准备。

Step 4 Post-reading

2 分钟

1.Act the story.（小组合作，表演故事。）

2.Can you make up your story?（你能编写自己的故事吗？）

给学生一个模版

表演故事。

尝试编写自己的故事。

尽量还原真实情境，给学生营造浓厚的表演氛围。

对于表演，孩子们通常是抗拒的，尤其是要运用自己的非母语。所以教师要尽量烘托气氛，准备道具，背景音乐等一切为表演服务的设施，帮助学生消除紧张，大胆尝试。

编写故事环节作为提升部分，可以供学习能力强的学生使用。

T: Choose one you

like. 1. Listen and imitate the story. Step 5 Homework 2 mins 2. Tell the story to your parents.

菜单式作业给学生更大的选择空间，学生可以根据自己的水平和喜好，自由选择适合的作业，最大限度地尊重学生的个性发展。多样的作业设计能让各个层次的学生都能有所作、有所乐、有所获。

板书设计：

Unit One

Welcome back to school!

C Story time

Story time 快乐累积卡

Name:________

Class:________

School:________ I. Look and choose. 1.What game is it? A. boy and girl

B. teacher and student 2. Who is the teacher?

A. Zip

B. Zoom II. Read and circle. Zip is _____,so he is the teacher.

A. big

B. clever III. Can you make up your story?（你能编写一个自己的故事吗？）

elephant and monkey

monkey and giraffe

cat and rat

tiger and bird pig and panda

father and son