整理和复习名师教学设计1

教学内容：乘除法和加减法的混合运算

教者：周静波

一、教学目标

1、知识与技能

理解在没有括号的算式里，如果有乘除法，又有加减法，要先算乘除法，后算加、减法。

2、过程与方法

学会脱式、分步写出每次计算结果，并能正确计算。

3、情感、态度与价值观

培养学生认真细心、书写规范的好习惯。

二、教学重点、难点

初步掌握脱式计算的写法，并能正确进行计算；理解混合运算的算理。

三、课前准备

投影仪、课件。

四、教学过程

一

、创设情境，解决问题

课件出示第48页例2的情境图

(一)引导学生仔细观察，从图中获得哪些信息？

提取信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。

(二)根据上面的信息提出数学问题

问题预设：1．跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？2．跷跷板乐园一共有多少人？ (三)解决以上两个问题 1．解决“跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？”

1、学生独立列式并计算。 2、学生汇报、交流。

解决“跷跷板乐园一共有多少人？”

（1）想一想：应先算什么，再算什么？怎样列式计算？ （2）学生独立列式并计算。可能出现以下方法： 方法一：分步计算

方法二：不含括号的综合算式

4×3=12（人）

7+4×3

12＋7=19（人） =7+12

=19（人）

3．指解法不同的学生进行板演，并让他们分别说说先求什么？再求什么？ 二、合作交流、初步探究 （一）交流比较、理解运算顺序的必要性

引导学生发现：无论哪种方法，都要先求玩跷跷板的人数。 （二）优化算法、体会数学表达的简洁美 1．呈现算式：7＋4×3。 2．引导学生比较。 3、这两个算式有什么特点？ 4．学生独立脱式计算7＋4×3，指定学生板演，教师巡视，关注脱式书写规范的指导。

5.师生归纳总结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

三、运用规定，进行计算 7＋12÷3

43－24÷6

18÷3＋67

54÷9－3 1．让学生独立解决，同时指定学生板演，教师巡视指导，要求书写规范。 二、教学重点、难点

初步掌握脱式计算的写法，并能正确进行计算；理解混合运算的算理。

三、课前准备

投影仪、课件。

四、教学过程

一

、创设情境，解决问题

课件出示第48页例2的情境图

(一)引导学生仔细观察，从图中获得哪些信息？

提取信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。

(二)根据上面的信息提出数学问题

问题预设：1．跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？2．跷跷板乐园一共有多少人？ (三)解决以上两个问题 1．解决“跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？”

1、学生独立列式并计算。 2、学生汇报、交流。

解决“跷跷板乐园一共有多少人？”

（1）想一想：应先算什么，再算什么？怎样列式计算？ （2）学生独立列式并计算。可能出现以下方法：

方法一：分步计算

方法二：不含括号的综合算式

4×3=12（人）

7+4×3

12＋7=19（人） =7+12

=19（人）

3．指解法不同的学生进行板演，并让他们分别说说先求什么？再求什么？ 二、合作交流、初步探究 （一）交流比较、理解运算顺序的必要性

引导学生发现：无论哪种方法，都要先求玩跷跷板的人数。 （二）优化算法、体会数学表达的简洁美 1．呈现算式：7＋4×3。 2．引导学生比较。 3、这两个算式有什么特点？ 4．学生独立脱式计算7＋4×3，指定学生板演，教师巡视，关注脱式书写规范的指导。

5.师生归纳总结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

三、运用规定，进行计算 7＋12÷3

43－24÷6

18÷3＋67

54÷9－3 1．让学生独立解决，同时指定学生板演，教师巡视指导，要求书写规范。 2．全班交流，并根据学情进行归纳指导。分别让学生逐步理解和掌握，加深学生的印象，同时也培养了学生类比、迁移的能力。

四、练习巩固、应用实践

五、课堂小结、畅谈收获 今天这节课我们学习的运算顺序和昨天学习的有什么不同？你还有什么不懂之处？你知道在什么情况下该用今天学的运算顺序？