分数四则混合运算优秀教学设计

教学设计



课题名称：

分数四则混合运算

科目：

作者：

一、

教学内容分析:

禚小军

数学

作者单位：

万宝镇中心小学校

《分数四则混合运算》在分数四则计算和简单应用的基础上，主要教学分数四则混合运算和稍复杂的求一个数的几分之几是多少的实际问题。这部分内容是五年级教学的分数知识的综合、提高和总结，对掌握和应用分数知识有很大的影响。

二、教学目标:

1、

在具体情境中，理解和掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确的进行计算。

2、

体验运算律的作用。

四、教学策略选择与设计：

1、教法：创设让学生去探究的情景,创造让学生去探究的机会,鼓励有探究精神和习惯的学生。

2、学法：独立探究与合作探究相结合，独立,有自由的思维时空；合作,可以知识上互补,方法上互相借鉴。

五、教学重点及难点：

重点：理解和掌握运算顺序。

难点：理解和掌握运算顺序。

六、教学过程

教师活动

1、师：出示图片，这时哪？

2、师：请看：你发现了哪些数学信息？你能根据这些信息提出数学问题吗？学生独立思考后，然后汇报交流。

1、师：请大家仔细观察信息、分析题目并找出数量关系。生说数量关系。课件出示数量关系。根据数量关系尝试列示计算。把你的想法写在练习本上。学生独立写在练习纸上，教师巡回指导

2为什么这么做？

在我们来回忆一下整数四则混合运算的运算顺序，学生先独立思考，然后指两名学生说一说。

分数四则混合运算的运算顺序与整数的相同，那你能来说一说分数四则混合运算的运算顺序吗？

小组讨论合作探究新知

教师板书：运算顺序与整数相同

3、练习

长城中人工墙体和山险墙共长多少千米？

让学生说一说计算过程。

师：刚才我们在解决有关世界遗产问题的过程中，发现分数四则混合运算能够解决单纯分数乘除法解决不了的一些问题，还有。。。（引导学生总结1,、分数的四则混合运算顺序和整数一样，2、整数的运算律适用于分数。3、解决问题可灵活选用简便的方法来解决。）

看下面的题目，你会吗？

1、先说后做。学生独立计算后，指名回答，并说一说理由。

2、辩对错。让学生说出错的理由，并说出正确的顺序。

3、解决问题，巩固对整数运算律适用让这学生分别讲一讲自己的想法。

①272×1/4=68（公顷）

②272×1/4+4 68+4=72（公顷）

=68+4

=72(公顷)

生：整数四则混合运算是这样算的。

生1：有乘除，先算乘除，再算加减。

生2;只有加减或乘除，按顺序算。有括号，要先算括号里面的。

①8800×7/10+8800×1/4 =6160+2200 =8360（千米) ②8800×（7/10+1/4）

=8800×19/20 =8360（千米）

自主探究，在解决问题中理解感悟分数四则混合运算的运算顺序。

学生回答

创设情境，导入新课

学生活动

设计意图

于分数运算的理解。学生独立做完后，指名学生说出

课堂总结。

师：一节课下来，你来说一说有哪些学生回答

收获？

课堂总结

七、教学评价设计：

创设让学生去探究的情景,创造让学生去探究的机会,鼓励有探究精神和习惯的学生。

独立探究与合作探究相结合，加强课后练习。

八、板书设计：

①272×1/4=68（公顷）

②272×1/4+4

68+4=72（公顷）

=68+4

=72(公顷) 1,、分数的四则混合运算顺序和整数一样，2、整数的运算律适用于分数。3、解决问题可灵活选用简便的方法来解决。

九、教学反思

《分数四则混合运算》是学生学习整数、小数四则混合运算，分数加、减、乘、除法作为基础进行教学的。是把整数四则混合运算的运算顺序和运算定律推广到分数上的，为以后解决简单的实际问题做好准备。让学生感受到分数四则混合运算在生活中的实际应用，并通过具体情境，让学生自主参与到新知的学习过程中来。学生探究新知识后，通过小组合作的形式在小组中进行交流，取长补短，找出自己新知识上的缺口，通过互帮互助的方式自己弄会。