解决问题教学设计内容推荐

用小数加、减法解决问题

教学内容：

人教版三年级下册教材第97页例4及第97页“做一做”

教学目标：

1、初步掌握利用小数加减法解决简单的实际问题的方法。

2、根据实际问题.采取不同的解题策略,尝试多种解题方法。

3、进一步体会解决问题的三大步骤。

教学重难点：

利用小数加减法解决实际问题。

教法与学法：

1. 本课时教师通过演示法、课堂讨论法，指导学生理解小数加，减法在生活中的应用。

2、本课时学生通过自主探索及讨论，体验小数加减法在实际应用中的作用，体会数学与生活的联系。

教学过程：

一、情景创设，导入课题

小丽带10元钱去文具商店买东西，提出问题：买1个铅笔盒、一本练习本和一支铅笔，带的钱够吗？

由问题导人本课课题，鼓励学生由展开讨论。

二、师生合作,探究新知

1、仔细观察主题图片，你知道哪些信息? 生1:小丽有10元钱。

生2:她想买一个铅笔盒、一本笔记本和一支不带橡皮的铅笔。

2、你能提出什么数学问题? 生:她带的钱够吗? 3、你想怎么计算呢?先独立思考，然后在小组里交流算法。全班交流。

生1:我们组是先求出买这三种文具一共要花多少钱,6.8+2.5=9.1(元),9.1+0.6=9.7(元)，9.7元<10元,因此她带的钱够。

生2:先算出买完文具盒后，还剩下多少钱,10-6.8=3.2(元).2.5+0.6.=3.1(元),3.2元23.1元，因此她带的钱够。

生3:先算出买完文具盒后，还剩下多少钱,10-6.8=3.2(元),用剩余的钱再去买一本笔记本后，还剩下3.2-2.5=0.7(元).0.7元>0 6元，因此她带的钱够。

同学们的方法真多，不管采用哪种方法来解答，都可以说明，小丽带的钱是够的。

4、如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她带的钱还够吗?

你想怎么计算呢?自己在练习本上算一算，然后在小组内交流一下自己的算法，比一比哪个组的算法最多。

学生独立解答，小组交流。

全班交流。

生4:先求出买这三种文具共要花多少钱.6.8+2.5=9.1(元),9.1 +1.2=10.3(元),10元<10. 3元,因此她带的钱不够。

生5:先算出买完文具盒后，还剩下多少钱,10-6.8=3.2(元)，再算一本练习本和一-支带橡皮的铅笔一共多少钱.2.5+1.2=3.7(元),3.2元<3.7元,因此她带的钱不够。

生6:先算出买完文具盒后，还剩下多少钱，10-6.8=3.2(元)，用剩余的钱再去买一本笔记本后，还剩下3.2-2.5=0.7(元),0.7元<1.2元，因此她带的钱不够。

师:同学们的方法比较多，也都很好。不同的解题方法可以互相检验对错。

三、反馈质疑,学有所得大

在学习完例4的基础上，让学生掌握用小数的加、连减或者加.减混合运算时该如何计算呢? 质疑:如果用小数的加、减法解决实际问题时，有连加、合运算计算方法相同。

讨论后得出:小数的混合运算与整数的混合运算计算方法相同。

四、巩固应用、内化提升

完成教材第97页“做一做”中的题目。

五、课末小结，融会贯通

本节课、你学会了哪些知识?还有什么是不明白的呢? 都生共间总结，利用小数加城法南决实乐问题时可以依据实际问题采用不同的解题策略。

板书设计：

用小数加减法解决问题

阅读与理解：

分析与解答：

方法一：6.8+2.5=9.1(元),9.1+0.6=9.7(元)，9.7元<10元,因此她带的钱够。

方法二：10-6.8=3.2(元).2.5+0.6.=3.1(元),3.2元23.1元，因此她带的钱够。

方法三：10-6.8=3.2(元),3.2-2.5=0.7(元).0.7元>0 6元，因此她带的钱够。

回顾与反思：

不同方法之间可以相互检验。