认识千克和克教学设计及说课稿

《千克和克(课时2)》参考教案

教学内容:冀教版小学数学二年级下册第39、40页。

教材与学情分析:学生在生活中都接触过质量问题,但质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重,并能够在实际中应用,在教学过程中,通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动,以增加学生对“克”和“千克”的感性认识,帮助学生形成质量观念;又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法,使学生的猜想得到验证,很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中,学生始终怀着饱满的热情,积极地去探索、去体验,主动地建构知识。

教学目标:

1、知识与技能目标:掌握用秤称物品质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量。

2、过程与方法目标:结合具体事物经历感受并认识能准确认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。

3、情感、态度、价值观目标:感受质量单位与生活的密切联系,能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心,亲切感,培养学生估测意识。

教学重难点:

1、初步建立1克、1千克的观念,感知1克与1千克有多重。

2、培养学生估量物体质量的方法和能力。

教学方法:实践感悟、讨论。

教学准备:课件,盘秤一台,鸡蛋和水果糖各1千克。

教学过程:

一、创设情境,引入新课。

先让学生说一说陪家长去超市采购:糖果、水果等食物的经历,然后启发学生联想我们常用的称物体质量的秤。

师:过年你们陪家长去超市买了些什么?请同学来说说你的经历。

师:怎样知道西瓜或苹果有多重呢?(同学们说到什么物品,就问怎么知道它有多重呢?)

生:用秤来称。

师:让我们一起来认识几种常见的秤?

(多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、磅秤。)

二、创设情境,提出问题,认定问题阶段。

教师启发,提出问题,鼓励学生发现质量的两个单位:克与千克。

师:你在哪见过这些秤?

生1:我在超市卖食品的地方见过电子秤。

生2:卖水果的地方有盘秤。

生3:我见过夏天卖西瓜的用磅秤。……

师:丫丫和聪聪去超市购物,我们一起来看看,你从图中发现了那些数学信息?同桌交流。

生1:有的用千克做单位,有的用克做单位。

生2:我发现重的物品用千克,轻的物品用克做单位。

生3:第一个秤上,“10”下面写的是“kg”,第二个秤上,“100”下面写的是“g”,怎么不一样?

师:兔博士可以回答你的问题,我们一起来读读吧,预备起。

生:“千克”可以用“kg”表示,“克”可以用“g”表示。

师:这么细微的不同都能发现,同学们真细心,今天这节课,我们就来学习认识质量单位克和千克,有信心吗?

三、自主合作,探索尝试阶段,反馈交流,达成共识阶段。

师:昨天预习作业中,同学们调查了—些常用物品的质量,我们一起交流一下好吗?

生1:我妈妈买的牙膏是130克。

生2:我买的蛋卷75克。

生3:火腿肠一根是45克。

……

师(拿出一袋盐):现在,谁来估量一下一袋盐的质量?(学生估计)师:我们来一起看一看质量标注,一袋盐500克,那两袋呢?

生:1000克。(板书1000克)

师:我们把这两袋盐放到秤上称称看吧!(出示课本情境图)

生:1千克!

师:1000克和1千克有什么关系呢?(相等)师板书等号并领读一遍,语调放慢,突出单位的不同。

师:这两个一千克的单位一样吗?(不一样)多少个1克是1千克?(1000个1克是1千克)

师补充:也就是说1千克里面有1000个1克。

师:一个2分的硬币大约重1克,下面每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试,感受一下1克有多重?

师:1克真的是好轻。大自然中这样轻的物体还有很多呢,你能说出生活中大约重1克的物品吗?

生l:一小块橡皮。

生2:2粒黄豆。

……

四、巩固拓展,提升发展阶段。

师:你们可真是一群爱动脑的小天使啊!我想来考考你,请拿出一个鸡蛋,先掂一掂,感觉一个鸡蛋有多重,再估计它大约是多少克?

小组交流你是怎么想的?学生操作,教师巡视指导,了解情况。

师:(出示情境图)我们来称称看是多少克。

生:67克。

师:可以写成67g。

师:那1千克估计有多少个鸡蛋呢?

生1:12。

生2:14。

师:(追问)你是怎样想的?(师生交流)

师称出1千克鸡蛋,和大家一起数一数。

五、课堂练习。

1、练一练第1题。

学生自己完成,然后找同学回答。

2、练一练第2题。

小组内交流,然后教师验证。

3、练一练第3题。

四人小组交流讨论,选合适的质量单位填空。重点交流填写理由。