人类的老师名师教学视频（文字实录）

《人类的老师》教学设计

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字。理解由生字组成的词语。

3、通过“质疑问难,确定目标,再自主学习,交流讨论,合作学习激发情感,拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

学情分析

《人类的老师》一课采用了总分总的写法,主要写人们从动物身上得到启示,发明了很多有益于人类的东西,从而说明了广大生物是人类的好“老师”。激发学生从小爱科学,立志探索科学奥秘,让学生认识并借鉴本课总分总的写法。

重点:

通过学习课文能用自己的话说出课文的主要内容。

难点:

了解人类以生物为师的有关事例,激励学生探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

一、课前激趣

1、师板书“老师”一词。同学们,你们心目中的老师是什么样的?

二、揭题质疑

1、今天老师带来了一些特殊的老师。板书“人类的老师”谁来把课题读一遍。老师问,你来读。谁的老师?来情深一些!

2、激趣质疑读了课题,你们有什么疑问?(生:人类的老师是谁?人类可以在“老师”那里学到什么?为什么说它们是人类的老师?)过渡:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

三、整体感知

1、同学们请你们用自己最喜欢的方式,读读课文。

要求:(1)读准字音,读通句子,读顺课文。

(2)思考提出来的问题

2、谁来读一读课文后面的生字。碰到难字请你给大家提个醒。

3、课文读到这里,大家一定知道人类的“老师”是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)自然界种种生物(板书)你是从文中的哪句话知道的?(指名读文)

四、品读中心句质疑

课件出示:自然界的生物真是人类的好老师啊!

师:对,这个句子告诉了我们自然界的生物是我们人类的老师。引导,通过读你知道了什么?生答。来,老师问,你来读。谁是人类的老师?自然界的生物是谁的好老师?是怎样的“老师”?

(1)课文中介绍了哪些人类的老师?

(2)为什么说他们是人类的老师?

五、探究读文,导读引悟

过渡,师:课文中介绍了哪些人类的老师?为什么说自然界中的生物真是人类的老师呢?

(一)、自主探究揭示要求

1、请大家用读书做记号的方法,找找书上介绍了人类的哪些好老师?标上序号。

2、选出自己最喜欢的一种生物老师抓住关键语句读一读,说说自己为什么喜欢这一“老师”?

(二)、小组合作探究,教师巡回点拨

(读完后,生举手)师:老师发现了好多同学特聪明,课文都读懂了。现在,请同学们把自己的收获在小组里交流交流,说清楚自己喜欢的“老师”是谁,为什么喜欢这一“老师”。可以用上下面的说法:课件出示:

我是交流小能手,让我来说一说吧。

我最喜欢的生物“老师”是__。①、因为科学家从__得到启示,发明了(解决了)__。(或人们模仿__造出了__。)所以说__是人类的好“老师”。

②、()是人类的好老师,因为它教人们()。

(三)组织交流(让学生重点读懂并讲述清楚人类在飞行设计,轮船设计等方面是如何向生物学习的?)

师过渡:同学们有收获吗?谁来说一说你最喜欢的是什么“老师”?为什么喜欢?把你们的收获说出来吧!和大家一同分享吧!当

然,有疑问的地方可以提出来,讨论讨论,行吗?好,畅所欲言吧!要求可以用上上面的句式把话说完整,把意思说清楚。

1、读中理解蜻蜓和飞行设计

生:我喜欢的生物“老师”是鸟儿,科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机。

师小结:是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出了贡献。可见鸟儿就是人类的——

师:还有吗?

生:我最喜欢的生物“老师”是蜻蜓。喜欢的原因是科学家从蜻蜓身上的厚斑点得到启示找到了防止机毁人亡事故发生的方法,制造出了有优良性能的新式飞机。

师:“机毁人亡的惨祸的发生”是怎样的一番情景?(课件播放机毁人亡的惨祸情景图)看到这种情景你有什么感受?生:我很难受。生:这情景让我心疼……

师:是呀,真让人心疼啊!那么蜻蜓“老师”怎么解决这一问题的呢,它“好”在哪里呢?

生:他翅膀末端的厚斑给科学家以启示。

师:这是谁的发现呢?你想对科学家说什么?

生:科学家们你们真伟大!

师:是呀,科学家们真伟大,蜻蜓还更棒!所以人们称蜻蜓是人类的——(读题)可这发现到一九三几年才发现,所以作者情不自禁

地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导朗读,读出惋惜感叹的语气)。再带赞美的语气读读表现蜻蜓优点的语句。

师:这一段重点介绍了蜻蜓,还向我们介绍了哪些老师?

生:科学家研究苍蝇,蚊子,蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

师:所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——好“老师”。

板书:蜻蜓——飞机

师过渡:是呀,飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。你最喜欢的“老师”还有谁?

2、画中感悟鲸和轮船设计

生:我最喜欢的生物“老师”是鲸。因为科学家从鲸身上得到启示改进了船体设计,大大提高了轮船航行的速度。

师:鲸“老师”真能干呀!课文哪一自然段介绍了?

这一段你最感兴趣的词句是那一个?

生:我最感兴趣的语句是“科学家们仔细研究了鲸,发现它的外形是一种极为理想的‘流线体’,‘流线体’受到的阻力是最小的。师:多好的“流线体”,读了这句话你有什么疑问?生:老师,什么是“流线体”?为什么这种体型受到的阻力最小?

(课件播放:前圆后尖的轮船和船头尖尖的轮船航行图。)师:看了图片,你有什么感受?谁能告诉老师,告诉大家。生纷纷举手发表观点。

师:真像一个小小的水滴前圆后尖,表面光滑。这样的体型受到

的阻力最小。

师:“轻而易举”是什么意思?仔细读读课文一二句话你就会明白。

生:“轻而易举”是指鲸速度很快,它在很短的时间里非常容易地超过了尖尖的船头的轮船。鲸真能干!所以我们说鲸是——生齐答(人类的好老师!)

板书:鲸——轮船

3、汇报其他“老师”,总结

教师导语:其实,人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢,有什么呢?

①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

②建筑师根据鸡蛋的“薄壳结构”的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。

师总结:孩子们,蝙蝠给人们以启示,发明了雷达。(所以人们说——齐读最后一自然段)鸟儿给人们以启示发明了飞机。(所以科学家说——生读)鲸给人们以启示,改进了轮船。(所以我们说,自然界的生物是——生读)鸡蛋给建筑师以启示,设计出许多既轻便又省料的建筑物设计出许多既轻便又省料的建筑物(来,大声地赞叹我们的老师)……(对全世界的人说一说——齐读最后一句话)

过渡:孩子们,人类的“老师”只有书上列举的这些了吗?

六、激励收集体会写法

1、生①:不止,自然界可以充当人类“老师”的生物很多。

2、师:不止这些,自然界可以充当人类“老师”的生物远远不止这些,能把你从网上或课外书上收集到的告诉大家吗?学生发表意见3、(师:是啊,自然界的生物教给我们的真多啊,请孩子们再次齐读课文最后一段吧。)生齐读最后一句

七、拓展学习

1、是呀,这些生物无愧于“老师”这一光荣的称号,它们为人类的发展和进步作出了巨大的贡献,它们确实是人类的“老师”啊!学了本文,你想对人类的“老师”说什么?读到这,你想对人类说什么?想对大家说什么?

(生:对人类说:我们要感激这些给我们启示的生物,我们应该爱护他们,关心他们,为他们营造生存的环境。对大家说:我们要保护地球,保护地球上的生态环境,让更多的生物造福人类,让我们从他们身上得到更多更好的启示,保护环境从身边的小事做起,从今天做起。)

2、作业:平时你一定观察过许多动物,从它们身上有没有受到些启发?写一写吧。

板书设计:

人类的老师

鸟——飞机

蜻蜓——防震飞机

鲸——轮船