解决问题教学目标

解决问题---长度单位的合理运用

教材来源:小学二年级《数学(上册)》教科书/人民教育出版社2013审定版

内容来源:小学二年级《数学(上册)》第一单元

主题:长度单位的合理运用

课时:1课时

授课对象:二年级学生

设计者:晋晓培巩义市鲁庄镇中心小学

目标确定的依据:

1.基于课程标准的思考

《数学课程标准(2011年版》有关本课的要求是:数学思考(4)能独立思考问题,表达自己的想法。

问题解决

(2)了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。(4)经历回顾解决问题过程的活动。

2.教材分析

认识长度单位,不仅要让学生知道单位名称和它们之间的进率,更重要的是了解一个长度单位的实际长度,能够在实际生活中运用。

3.学情分析

本节课是学生在认识了长度单位“厘米,米”的基础上学习的,对于二年级同学来说,平时不太注意生活中的事物,再加上刚刚学习了长度单位,因此解决这样的问题是一个薄弱环节。所以让学生结合生活中的实例来解决问题,以便让学生更好的掌握本单元的知识。

评价任务

通过达标测评检测。

教学目标:

1.通过类比、观察,推算等方法,学会运用合适的长度单位描述物体的长度。

2.根据已有的知识经验,利用身边的物体,进行想象、猜测、推想、对比等,确定合适的长度单位。

3.体验长度与生活的密切联系,体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点:

会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点:

培养学生的推理能力。

教学准备:

多媒体课件、常规学具。

教学过程:

一、复习引入

前面我们认识了长度单位厘米和米,你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗?(学生用手比划。)

教师口头出题,学生比划:2厘米,5厘米,10厘米,20厘米、50厘米。小结:厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么时候用厘米作单位,什么时候用米作单位呢?这节课我们一起来探究。(板题。)

二、探究新课

1、教学例8。

教师谈话:(多媒体课件出示旗杆。)同学们看,这是我们学校的旗杆,你知道它的高度是多少吗?(让学生猜测。)

降低难度:这样猜测范围太广了,老师给同学们提个问题:一根旗杆的高度是13厘米还是l3米?和你小组的同学互相说说想法。

指名回答,说想法。

引导:方法一:排除法。

l厘米只有这么长,(用手比划)那么13厘米就只有这么长,旗杆不可能这么短,所以是13米。

方法二:推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下,我们大约是1米多高,才到旗杆的这个高度,所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三:类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较,旗杆是不是和这个物品一样高,比如,我们手上的铅笔都不止13厘米长,旗杆的高度应该是13米。

小结:原来要确定答案有这么多种方法,我们在选择合适的长度单位时要多思多想,最终确定合适的长度单位。

2、巩固新知。小明来到百鸟馆,看见了这样一只小鸟(多媒体出示)。这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢?(学生交流。)

指名汇报,说说理由。

让学生自己说说思考的方法,我们的身高大约是1米,小鸟的脚印不可能

和我们的身高一样大,所以,小鸟的脚印应该是1厘米。

3、做一做。

(l)出示教材第7页“做一做”题目。

让学生讨论:课桌的宽是60厘米还是60米?

让学生自己推算:操场的长是28米。

(2)选择合适的单位。

我们的教室长6( ) 黑板长2( )

小明身高124( ) 课桌高90( )

三、练习拓展

1、辨析题。(完成教材“练习一”的第8题)

说说下面的长度单位对吗?把不对的改正后写在括号里。

学生判断,并说明理由。

2、估一估。(完成教材“练习一”的第9题)

圈出合适的答案。先圈估计的,再圈实际测量的。

3、谁说得对?(完成教材“练习一”的第10题)

出示题目,让学生观察。

第一幅图长是5厘米,对吗?(错,没有对准刻度O,不能说是5厘米。)第二幅图长4厘米,对吗?(对,7厘米-3厘米=4厘米。)

第三幅图大约5厘米长,对吗?(对,接近5厘米或超过5厘米一些的,我们都可以说是大约5厘米。)

4、量一量。(完成教材“练习一”的第11题)

乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。

让学生拿出尺子量一量,说一说。

请你提一个数学问题并解答。(学生提问题,再解答。)

四、课堂小结这节课你有什么收获?

板书设计:

解决问题

排除法用定义

做比较推算

长度单位--《解决问题》

晋晓培

巩义市鲁庄镇中心小学