1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份第二课时教学设计

一.谈话引入,提出问题

师:花果山风景区是国家级重点风景名胜区。其中花果山上的玉女峰是江苏省最高峰。神通广大的孙悟空回到了美丽的花果山来看望他的徒儿们。

二.动手操作,探索新知

(一)、教学什么叫作“平均分”。

1.教学例1。

生:6个桃,要分给他两个孩子呢!可以怎么分呢?让我们帮帮猴妈妈,拿出6根小棒代替6个桃分一分。

让小朋友把自己的分法展示在黑板上。

师:你觉得哪种分法最公平?为什么呢?

生1:第三种,因为两边都是3个。

生2:因为每只猴子都吃3个桃。

师:因为每只猴得到的桃子同样多所以最公平。那么,像这种每份分的同样多,就叫做平均分。(边板书边说)

师:什么叫做“平均分”

生:每份分的同样多,就叫做平均分。

揭示课题:平均分

2、引导学生进一步思考“还可以怎样(把6个桃)平均分”

让学生在座位上用小棒代替桃分一分。

两名学生到黑板上摆一摆。说一说为什么是平均分。

师:像这样只要“每份分得同样多”就叫作“平均分”(教师手指黑板上几组分法,引导学生说出“”)里得话。

3做想想做做第1题

师:知道了什么叫平均分现在老师要考考你们,看谁有像孙悟空一样的火眼金睛。下面哪种分法是平均分?

生:草莓。因为每份都是3个所以是平均分呢?

师:那萝卜有没有平均分?为什么?

生:因为萝卜左边有5个,右边有4个。

师:你们能动动脑筋,让萝卜也变成平均分吗?有什么办法?

生1:把左边拿掉1个。

师多媒体演示。

生2:右边添上一个。

师:你真有办法!

生3:将左边的一个萝卜劈成两半,放半个到右边。

师:你的思维真独特,老师都没想到这个办法!

生4:把左边的两个萝卜和右边的一个拿出来组成一份。

师:为什么是平均分。

生5:因为现在每份是3个,每份分得同样的叫平均分。

师:我们二(1)班小朋友可真聪明,这么快就知道了什么叫平均分。由于平均分比较公平,所以我们经常用平均分来解决生活中的问题。老师这儿也有8 个桃,(贴出实物图)想分给小朋友。

(二)、教学“每几个作为一份”的平均分的分法。

1.教学例2

(1)、师:在分法上有什么要求呢?我们来读一读、多媒体出示题目:“有8个桃,每个小朋友分2个,可以分给几个小朋友?”

师:每个小朋友两个是什么意思?

生1:就是两个两个的分。

生2:就是每次分两个。

生3:就是你2个、我2个、他也是2个。

(2)、师示范每个小朋友分2个的分法。

(3)、师:你能照样子分一分吗?我们继续请小棒帮忙分一分。

(4)、学生到黑板上分给同学们看一看。

(5)、交流:我们刚才把8个桃平均分,是怎样平均分的?引导学生说出每两个作为一份的的分或两个两个的分等、

4.教学第43页“试一试”。

谈话:你能用这种分法分一分小棒吗?出示题目:“12根小棒每2根一份,可以分成几份?每3根、4根一份呢?接下来,我们就用每几个作为一份的分法,来分一分小棒。

(1)、小组分工,每个小组分一种。

(2)、学生汇报结果并讲解,边分边说分法。

生1:我们小组把12根小棒,每2根一份,分成了6份。

生2:我们小组把12根小棒,每3根一份分成了4份。

生3:我们小组把12根小棒每4根一份分成了3份、

师:小朋友们分得好说的也好。为了奖励大家,孙悟空给我们变出了一些吃的,看是什么?

三.组织练习,深化认识

1.做“想想做做”第2题。

(1)、谈话:先数一数一共有几块饼干,左边圈出两块是什么意思?(每两个一份的分)你能这样继续圈下去吗?并把()填起来。

(2)、教师多媒体演示。

(3)、学生独立完成2、3两小题。并集体订正。

2. 做“想想做做”第3题。

谈话:刚分完了饼干、糖果、巧克力,又有一个小朋友拿着许多气球到了我们班,让我们给她分一分气球呢?(多媒体出示情景图)

(1)、引导学生说出题目的意思。

(2)、让学生用自己喜欢的发法解决问题。

(3)、你是怎样帮小朋友分气球的?到前面来向大家介绍一下。(引导学生说出分法。)

生1:我是拿出15根小棒代替气球,每3个一份的分,分成了5份,所以可以分给5个小朋友。

生2:我是用画圈的发法来做的。

生3:我是每三个气球画一条线,画了5条线,所以可以分给5个小朋友。

师:同学们真了不起,会用我们学过的方法解决问题.

四.课堂总结

师:那么通过今天这节课的学习你知道了什么?(什么叫作平均分?)学会了什么?

(把每几个作为一份的平均分的分法。)