33 找骆驼优质课教案整理

33.找骆驼

教学目标:

1、能在语言环境下认识“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等生字,理解“忿忿、果然”

等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文,并能针对人物的对话展开质疑。

3、了解老人是通过观察、推理做出正确判断的,从而培养善于观察、善于分析的思维品质。教学重点:

能在语言环境下认识“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等生字,理解“忿忿、果然”等词语的意思。

教学难点:

能有感情地朗读课文,并能针对人物的对话展开质疑。

教学过程:

一、出示课题

1、出示图片:骆驼,学习生字:骆驼

2、简介骆驼

3、引入课题:骆驼可是沙漠中重要的交通工具,因此,无论谁走失了骆驼,都会急着——(找骆驼)

4、出示课题,齐读

二、初读课文

1、课文究竟讲了一件什么事呢,轻读课文,完成填空:

从前,有个(),走失了一只(),便向一位()打听。经过(),果然()。

2、学生交流

三、学习1-9节

1、商人走失了骆驼后十分着急,能读出他当时询问老人时那着急的样子吗?

出示句子:

这时候,他看见一位老人在前面走,就赶上去问:“老人家,您看见一只骆驼吗?”

学生个别读,集体读

2、那么,商人走失的究竟是一只怎样的骆驼呢?轻声读课文1-9小节,圈出有关语句。

交流并板书:

左脚有点儿跛

左边驮着蜜,右边驮着米

缺了一颗牙齿

学习生字:

“跛”(注意字音)

“驮”(一匹高大的马)

3、这三个特征都是老人说的,那他说对了吗?你们怎么知道的?

出示对话:

“你问的那只骆驼是不是左脚有点儿跛?”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜,右边驮着米?”

“不错。”

“是不是缺了一颗牙齿?”

“对极了,您看见它往哪儿去了?”

老人说:“那可不知道。”

交流:从商人的回答中可以看出老人都说对了。(刷红“是的”、“不错”、“对极了”)

4、走失了骆驼的商人原本非常着急,可是,随着老人一次次说出他的骆驼的特征,商人仿佛看到了找回骆驼的希望,他的心情也一步步发生着变化。老师这里有三个表示心情的词语,你能把它们放入合适的位置吗?

出示:

喜出望外急切兴奋

“你问的那只骆驼是不是左脚有点儿跛?”

“是的。”商人()地说。

“是不是左边驮着蜜,右边驮着米?”

“不错。”商人()地说。

“是不是缺了一颗牙齿?”

“对极了,您看见它往哪儿去了?”商人()地说。

你能读出这样的语气吗?个别读,分角色读

5、正当商人满怀希望的时候,老人却回答他——(那可不知道。)

读了老人的回答,你有什么疑问吗?

学生质疑。

6、不仅你们不相信,商人也同样不相信,他也认为老人欺骗了他。

出示:商人忿忿地说:“别哄我了,一定是你把我的骆驼藏起来了。要不,你怎么会知道得这样详细?”

这句句子里有一个字就是“欺骗”的意思,这个字就是——(哄)

这里还有一个生字:“忿”,读准字音,“忿忿”的意思就是——(非常生气地样子)

那你能读出商人生气的语气吗?

个别朗读,集体朗读

四、学习课文10-11节

1、既然老人没有见过骆驼,他又是怎么知道骆驼的这些特征呢?读读第10小节老人说的话,老人说他看到了什么,用直线划出有关语句。

交流并板书

这就是——仔细观察

2、老人根据观察到的内容又知道了些什么呢?再读第10小节,用浪线划出有关语句。

交流并板书

这就是——认真推理

3、请你选择其中的一个内容,把老人看到什么,从而知道什么这样的一个推理过程来说一说。学生交流

能不能用“因为……,所以……”的句式来说一说?

能不能用“……,是因为……”的句式来说?

4、现在,能不能看着板书,把老人的整个推理过程说清楚呢?

学生交流

5、小结:

这有深有浅的脚印,星星点点的米、蜜,树叶上留着的牙印,一般人是不会注意到的,连骆驼的主人也没有看见,而这位老人却看见了,并分析出了骆驼的特征,甚至还指点商人找到骆驼的方法。

出示:至于骆驼究竟往哪里去了,应该顺着他的脚印去找。

这个方法有用么?

出示句子:商人听了,照老人的指点一路找去,果然找到了走失的骆驼。

“果然”就是“果真”,可见老人的方法真的有作用!

五、总结

学了这个故事后,你觉得这是一位怎样的老人呢?

六、机动:

在老人的指点下,商人终于找回了骆驼。商人回去见老人,会说:“。”