望洞庭课件配套优秀获奖教案

《望洞庭》教学设计

棉田小学廖泽霞【学情分析】

学生对古诗的学习有一定困难,对诗句的理解、情感的体会、引发想象是难点。这学期刚接触思维导图,从思维导图入手掌握古诗内容,启发学生想象,了解诗句所描绘的情境,体会诗人所表达的思想感情。学生学会搜集资料,在画思维导图的过程中展开想象,借用思维导图的再现理解古诗内容,体会诗人的思想感情。

【教学目标】

认知目标:正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

能力目标:通过小组分享预习时的思维导图,借助思维导图进行学习巩固,提高学生思维导图的运用能力。

情感目标:感悟古诗的意境,体会诗人的思想感情,激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情,使学生受到美的熏陶。

【教学重点】

学会通过运用思维导图并在反复诵读的过程中理解古诗的意思。

【教学难点】

感悟古诗的意境,体会诗人的思想感情,

【教学准备】

PPT课件,思维导图

【教学过程】

一、谈话导入。

同学们,我们的祖国地大物博,山河秀丽,从古到今吸引了不少文人墨客,写下了许多美文诗篇,我们学过的有李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,有苏轼的“欲把西湖比西子,淡妆浓墨总相宜”,今天我们随着唐代诗人刘禹锡一同欣赏祖国的另一处山水——洞庭湖。

1、板书课题,齐读课题。

2、了解洞庭湖:

洞庭指的是什么?(洞庭湖)洞庭湖在哪里?(板书:洞庭湖,第二大淡水

湖,湖南省北部,湖中有君山。)

洞庭湖:洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。绵延八百里,烟波浩淼,水天相接,朝晖夕阴,气象万千。湖中有君山,山上有诸多名胜。

2、认识诗人——刘禹锡

洞庭湖景色迷人,吸引了不少文人墨客,刘禹锡也来到洞庭湖的附近欣赏着美景,刘禹锡是谁?(板书:刘禹锡,唐代诗人,字梦得,“诗豪”)

刘禹锡:字梦得,洛阳人,唐代文学家,哲学家,他与柳宗元、白居易并称“刘柳”“刘白”,有“诗豪”之称。

二、整体感知古诗。

1、录音示范朗诵。

刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作《望洞庭》。我们一起来听听吧。(多媒体出示诗和配乐朗诵。)

2、学生跟着配乐多形式朗读古诗。

3、认读诗中的生字词:洞庭,水潭,海螺

4、带着这些生字词再把古诗读一读。(多形式朗读古诗)

5、小组分享预习时画下的思维导图。

昨天,老师让同学们先预习古诗的内容,要求大家用我们这学期刚学习的思维导图的方法记录自己预习的结果,现在请大家在小组中分享自己的成果。

6、展示个别学生画的思维导图。

三、精读会意,感悟诗境。

(一)、理解“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”

1、这两句诗句作者描写了哪些景物?(湖光、秋月、潭面)

2、从诗句中你读懂了什么?什么是“两相和”?两相和指的是什么?引导理解“两相和”。

相:相互。和:和谐、协调。

两相和:湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。

3、潭面指的是什么?为什么说是“镜未磨”?

潭面:是指洞庭湖面。镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。

为什么把湖面说成“潭面”?看图,洞庭湖其实面积很大,方圆数百里。说“潭面”,是作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭,意味着作者十分广阔的胸怀。

4、没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?(朦朦胧胧、模模糊糊。)

作者游览洞庭湖时恰逢是晚上,在月光的照映下,湖面朦朦胧胧,不是很清楚,古代未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。也正因为只有“潭面无风”,波澜不惊,湖光和秋月才能两相协调,山水才能浑然一体。

师:谁能美美地把这两句诗读好?

湖光/ 秋月/ 两相和,

潭面/ 无风/ 镜未磨。

(二)理解“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”。

1、从诗句中你了解到什么?

遥望:远望。

2、能把课题中的“望”改成“看”吗?

3、诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?

4、这句诗中,把什么比作了什么?

把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。

月明星稀的夜晚,漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中,那君山就像一个放在白银盘里的青螺,这景色实在是太迷人了。请生读好这两句诗。

遥望/ 洞庭/ 山水色,

白银/ 盘里/ 一青螺。

(三)再读古诗,体会情感。

1、再次齐读古诗。

2、刘禹锡笔下的月夜洞庭湖的山水成了一件精美绝伦的工艺品,你能体会出他当时是一种什么样的情感?(对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。)

3、小结:同学们,你们看,刚刚我们跟随着唐代诗人刘禹锡游览了洞庭湖,了解了古诗的内容,老师把我们所了解的知识用思维导图记录下来了,这样看起来是不是一目了然呢?思维导图的展现,可以帮助我们整理知识,记录我们了解的

知识,也有助于我们的复习。

四、感悟思维导图,巩固古诗内容。

1、现在请大家边看老师的思维导图,边整理自己的学习思路,在小组中说说自己从思维导图中掌握了哪些知识?

2、请学生根据老师指的思维导图的某个方面说说自己掌握的内容。

3、请学生根据思维导图在小组中互相背诵,然后派代表背诵。

4、学生根据思维导图默写古诗,并展示自己默写的古诗。

5、小结:今天,我们用学习新的古诗,我们也利用思维导图帮助我们记忆,也就是这种图表化的记忆让我们很容易就学会了这首古诗,从读到背到默写,希望大家在以后的学习中要都运用思维导图,来提高我们的学习。

五、作业:

1、想象《洞庭湖》所描绘的景色,用几句话写下来。

2、预习《忆江南》这首词,并用思维导图记录自己预习的结果。

板书设计: