22 真想变成大大的荷叶教学设计实例

真想变成大大的荷叶

【教材简解】

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,于遐想中又透出对融于大自然的向往和美好的心灵,洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启,通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问,展开了丰富的想象,一步一步铺陈孩子的遐想,铺排出一系列想变的事物,落脚在变成大大的荷叶上。全诗重在写“变”,但“变”的过程中,也隐含了儿童的愿望,表现了他们热爱自然的思想感情——雨滴是“透明”的,河水是“清凌凌”的,蝴蝶穿梭于花丛,蝈蝈歌唱美好生活,这是多么令人心驰神往的境界!而星星眨眼、新月生辉,尤其是荷叶这亭亭翠盖,上承雨点,下护小鱼,装点着大自然,展现了一派清新可爱的景象,孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。这首诗用儿童的眼光看待世界,用儿童的思维想象世界,用儿童的笔触描绘世界,让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中,架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁,感受语言的优美,体会诗歌的意境,获得阅读的乐趣与美的熏陶,并达到情感的升华。

【目标预设】

通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想像,由感而发,真情表露。采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来,发自内心,溢于言表。教学中要让学生充分感受到夏天的色彩斑斓,启发激活学生的内心世界,用心体验大自然的丰富多

【重点、难点】

通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想象,由感而发,真情表露。

【设计理念】

《语文新课程标准》提出:“学生对语文材料的反映是多元的,应该尊重学生在学习过程中的独特感受,应当重视语文的熏陶感染作用。”课堂教学就是激活学生的情感体验,以帮助学生感悟。为此,教学中重点在于引导学生自主读书入情入境,以读促悟,从而潜移默化地陶冶了学生的情操。将阅读的主动权交给学生,保证了学生有足够的时间进行读书和思考,在与课文充分对话的基础上激发学生的情感共鸣。

【设计思路】

1.创设情景。利用多媒体手段,利用画面和声音渲染情景,使学生产生身临其境的体验。

2.小组合作。新课程理念倡导自主、合作、探究。而这首诗歌语言浅显易懂,让学生在小组合作的过程中碰撞出思维的火花,加深对诗歌的体验。

3.模仿创作。诗歌的语言节奏明快,具有生活的气息。在学习的基础上自主创作,不仅能加深对课文的理解,而且也有利于语文素养的提高,使语文课更有“文”的气息。

〔教学过程〕

第二课时

一、揭题导入

1.小朋友们,今天这节课我们继续学习一首美丽的小诗——(出示课题:真想变成大大的荷叶,齐读)

二、复习词语

看,荷叶送来几个生字词,还记得吗?我找几组同学开火车读一读,比比哪列火车开的又快又好。

出示词语,开火车认读,评价,齐读。

三、整体感悟

1.听到大家读得这么准确,有一位朋友着急地要来和大家见面了,她是谁呢?请你闭上眼睛,仔细听听!哪个季节来了?(播放夏天的音乐:雷声、雨声、青蛙声、知了声……)(夏天来了)你是怎么知道的?

2.是啊,夏天是位小姐姐,她在轰隆隆的雷声下,在哗啦啦的雨声里,在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。谁跟她打声招呼吧!见到客人时,我们应该怎样打招呼呢?(联系生活理解“热情”)还不够热情,谁来?(让我们一起来打声招呼吧!)

3.夏姐姐听了,非常高兴,于是,她热情地问(引读:想变点儿什么?)(出示句子)再热情点儿!读:(齐读)。

4.自读感知

在炎热的夏天,文中的“我”想变什么呢?(板书:想变)请小朋友自读课文2-4小节,读后用“横线”画出“我”想变的事物。

生自读,圈画内容。

5.交流:文中的“我”想变哪些事物呢?

学生自由说。

三、细读品悟

1.汇报交流(学生自主选择交流):你想变什么?

A.“雨滴”(在最下方贴出“雨滴”图)

师生对话:小雨滴,能告诉大家,你是一颗什么样的雨滴吗?(指出透明) (2)出示:我想变成透明的雨滴,睡在一片绿叶上;

师:(对“想变”雨滴的学生说)小雨滴,请你来读这句诗。

师:听着听着,你们仿佛看到了什么?(生自由描述,相机指导朗读,读出舒服、惬意的感觉)

师:是啊,绿叶就是一张大大的床,我们可以在上面自在地打滚,开心地聊天;累了的时候,还可以一动不动,任由凉爽的风轻轻地吹过,我们打个哈欠,不知不觉就进入了甜美的梦乡,我们一起读。

B.“小鱼”(师:你想变什么?)(贴出小鱼图片)

(1)出示:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。

请“小鱼们”读这句诗。我们听,这是一条怎样的小鱼?

(2)师:真是一群快乐的小鱼!你们为什么这么快乐呢?(引导学生说说自己在清凌凌的河水所做的事)

●对“清凌凌”的认识:请学生说说;教师出示画面帮助理解,进行适当的环保教育。

●结合学生回答生活经验,引导学生说出在炎热的夏天里,进入清凉的水中游泳时凉爽惬意的感受,并请学生读出这种感受。

C.“蝴蝶”、“蝈蝈”(你想变什么?)

(1)师:小蝴蝶、小蝈蝈儿可是夏天姐姐最好的朋友。(把蝴蝶、蝈蝈的图片贴在雨滴和小鱼的上方)

(2)出示图片,动画演示,师描述:看,小蝴蝶飞呀飞,飞到了花丛中,花丛中的花儿多吗?美吗?小蝴蝶可高兴啦,它一会儿飞到这朵花,一会儿又快速地飞到那朵花,这就叫——(引出词语:穿梭,指名读,领读)指导读句子:我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭。

(3)生活中,你还看到什么东西在哪儿穿梭?

出示图片,练说:鱼儿在里穿梭。在人流中穿梭。

在穿梭。(知道:穿梭是指速度较快,来往频繁。)

(4)(播放蝈蝈的叫声)听,伴随着蝴蝶仙子优美的舞姿,谁也动情地唱起了歌呢?蝈蝈们在唱什么呢?(学生学蝈蝈叫,并说说是什么想让我们放声歌唱)。

指名读蝈蝈的句子,体会生活的幸福、快乐。

(5)出示第三小节:从你们的朗读中,老师知道蝴蝶是快乐,蜜蜂也是快乐的。谁更快乐呢?请女生站起来做蝴蝶,舞动你的手臂飞起来,男生做蝈蝈,梁开你的嗓子,一起来读一读,比一比谁更快乐。(读完评价:你们都很快乐。) D.“星星、新月”

夏天迷人的东西太多了。仰望夜空,夏夜的星星和月亮也格外地明亮,于是,我们又想变成——(出示:眨眼的星星,弯弯的新月)齐读(在蝴蝶和蝈蝈上方贴图片。)

E.引导背诵:

(1)师:我的愿望可真不少啊,请小朋友们再次读读第2小节-第4小节的前半部分,回忆一下我想变的事物吧,也可以加上动作演一演哦!

(2)刚刚老师听到你们读得很认真,看到你们表演得很优美,现在能看着板书,背出我想变的事物吗?

看着板书,引导背诵2小节-4小节前半部分。(老师背前一句,学生背后一句)

3、品悟第5小节,体会快乐

(1)“我”想变的事物真是太多了,可我变成雨滴、小鱼,蝴蝶了吗?最后,我想变成的是什么呢?听老师读(出示:最后,我看见小小的荷塘,真想变成大大的荷叶)师范读。

(2)理解“真”:看,前面都是说我想变,而这里却说我想变成,两句一样吗?是啊,虽然,之前我的愿望很多很多,可最后,我只有一个愿望了,那就是——(引读:真想变成大大的荷叶)我的愿望强烈吗?从哪个字看出来的?“真”是什么意思?(非常,特别)你能读出强烈的语气吗?(再读——真想变成大大的荷叶)

(3)我为什么特别想变成大大的荷叶呢?我们一起去荷塘看看吧!

a.出示荷叶图片,说说荷叶是什么样的?这大大的荷叶像什么?(出示句子:荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。指名读)

c.(看图)引读:烈日炎炎下,沥沥细雨中,荷叶始终是一声不响地

站着,这就是句子中的哪个词。(出示:静静地)

指导朗读,说说觉得荷叶怎样?(感受荷叶的美丽、可爱)

看到荷叶如此美丽、可爱,你有什么想法吗?(生谈自己想变成荷叶,

指导读:荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。)

d.“我”想变成荷叶,仅仅是因为荷叶美丽可爱吗?有没有其他的

原因呢?请小朋友们轻声读第5小节,找找答案,然后和同桌讨论讨论。

指名读第5小节。

想象说话:小鱼在荷叶下干什么呢?(相机理解“嬉戏”)心情如何?

雨点唱起了怎样的歌,心情如何?指导朗读,读出小鱼和雨点的快乐。

E.是谁给小鱼和雨点带来了快乐啊?荷叶自己快乐吗?为什么?

(引导学生说出荷叶送给别人快乐,自己也很快乐)

f.荷叶还会给谁带来欢乐呢?小朋友,你能发挥自己的想象,用这句

话来说说吗?(出示:来了,在荷叶上(下)。)看图,想象说话。

g.小朋友说的真好!是啊,荷叶的朋友太多了,书上都写不下了,就把他们藏起来了,猜猜,他们藏在哪里了?(引出——省略号)

h.读了这首小诗,你想对荷叶说些什么呢?(引导学生感谢荷叶)

四、回顾全文,明确主旨

1.小朋友们,当我想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月时,我觉得快乐吗?(板书:快乐)现在,我想变成大大的荷叶,快乐吗?(板书:快乐)这两个快乐一样吗?

2.引导学生说出:前面的快乐是自己快乐,后面的快乐是带给别人快乐。

3.是啊,荷叶能帮助大家,给大家带来快乐,所以荷叶更快乐。你们想变成这样的荷叶吗?我们再次齐读课题。

4.齐读课文。

五、拓展延伸,放飞想象

夏天的景色是五彩斑斓的,诗人的想象又是令人神往的。如果夏姐姐

来到我们课堂,问你“想变点儿什么?”你想变成什么呢?又想给谁送去

快乐呢?跟同桌讨论讨论,说一说。

出示句式:

夏天来了,我想变(),()。

(机动:可引导学生再次回到前面的事物,如果再次让你变成雨滴,你又想干什么呢?如:我想变透明的雨滴,滋润大地万物。)

六:生字教学

孩子们,这节课你们表现真棒,夏姐姐可高兴了,给大家送来了两个

朋友,看看,它们是谁?

1.出示伞柄,认读,指出“柄”后鼻音

2.师:指出“伞”和“柄”可以组成词语“伞柄”。

(出示“伞”图)师:看,这是一把大伞,你知道哪个部分是“伞柄

吗?谁到屏幕前来指指(指名上台指出“伞柄”,并分别说出伞的其

他部分。)

3.分别给“伞”和“柄”组词,介绍:“柄”在字典中有两种意思,器物的把儿,如伞柄、叶柄,而“一柄大伞”中的“柄”是表示量词。

4.交流记忆方法:谁能说说怎么记住这两个字?又怎么写好这两个字呢?

生交流自己的方法。

5.师范写:“伞”上面的“撇”、“捺”就像撑开的伞盖,中间部分就像“伞”的骨架,而“竖”就是伞柄。竖在竖中间线上。

“柄”右边横画高于左边横,低于左边竖,“丙”横短,下框上开下合,撇点协调。

6.生书空,描红,临写。展示书写作业,评价,表扬。

七、作业自助餐

1.写一写:夏天来了,你想变点什么?模仿文中句式,写两句话。

2.画一画:把夏天的美景画下来。

3.读一读:推荐阅读金波爷爷《让太阳长上翅膀》一书中的两首小诗:《想变成》、《其实,我是……》

板书设计:

真想变成大大的荷叶(图较大)快乐星星(图)新月(图)

想变蝴蝶(图)蝈蝈(图)快乐雨滴(图)小鱼(图)