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《第一朵杏花》第一课时教学设计教学目标1 .学习生字新词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文脉络。3.抓住文本语言,感悟课文内容。教学重点、难点重点:学会生字新词,初读课文,读准本课的生字新词,做到读准字音,读通句子。难点:抓住文本语言,感悟课文内容。教学准备:课件。【教学过程】一、赏花导
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2 第一朵杏花PPT专用教学设计内容
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关键词：2 第一朵杏花PPT专用教学设计内容
正文
《第一朵杏花》第一课时教学设计
教学目标
1 .学习生字新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文脉络。
3.抓住文本语言,感悟课文内容。
教学重点、难点
重点:学会生字新词,初读课文,读准本课的生字新词,做到读准字音,读通句子。
难点:抓住文本语言,感悟课文内容。
教学准备:课件。
【教学过程】
一、赏花导入:
1.
师:又是一年芳草绿,依然十里杏花红,瞧,多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗?(学生自由描述)
2.出示句子:这是一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
问:喜欢这句话吗?为什么?(相机学习生字:泛)
3.引出竺可桢:美丽的杏花吸引了我们,也吸引了一位老爷爷,他就是著名的气象学家竺可桢。(出示人物简介)
4.今天我们就来学习一个关于他的小故事:(出示课题)齐读两遍课题
二、初读课文,整体感知
1.明确自读要求
(1)自由轻声读课文,要求准字音,读通句子,读通课文,难读的地方多读几遍
(2)联系上下文自学生字新词,不懂的地方做个记号
2.检查读书情况
你能读准下面的词语吗?
一株泛出仰起吹皱
精确估计掌握曾经
绽开明媚程度大概
规律郑重兴冲冲顷刻间
3.默读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?(出示课件用填空的方式帮助学生梳理课文主要内容)
《第一朵杏花》主要讲了()在邻居家()的帮助下,()次观察杏花开放的时间,最终掌握了()杏花开放的确
切时间,因此竺爷爷正是通过常年的()观察,才掌握了()的规律!
4.试着让学生分段,并说说段落大意(指名分段,然后教师课件出示段落大意)
第一段(1-5)写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的,孩子回答不上来。
第二段(6-15)写第二年春天,孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了,竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。
第三段(16)写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致地观察,才掌握了气候变化的规律。
三.精读“第一次看杏花”(学习第1-5自然段)
1.用自己喜欢的方式读一读课文1-5自然段。
思考:竺可桢爷爷看花有什么特别之处?圈一圈,说一说,竺爷爷给你留下了怎样的印象?
2.交流:(相机出示句子)
(1)竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
(2)“爷爷,您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”
“哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。
3.指导朗读(重点指导理解第3自然段,体会红色词的作用)
提问:①“弯下腰来”说明什么?(指名回答后归纳总结:说明竺爷爷平易近人,和蔼可亲)
②“习惯地问”说明什么?(指名回答后归纳总结:说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度)
③“我是问第一朵是哪天开的”说明什么(指名回答后归纳总结:说明他观察的仔细、细致)
4.三人一组练读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白。
四.写字指导:皱仰掌
1.说一说书写时要注意的问题
2.示范写,生描红仿写
五.作业布置
1.抄写生字词
2.熟读课文,分角色朗读课文
六.板书设计
2. 第一朵杏花
两次(看杏花)竺精确观察
一年前一年后可一丝不苟
贞平易近人
文档信息
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