2 第一朵杏花教案1

2 第一朵杏花

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学重点:

引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

教学难点:

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教与学的策略分析:

自读感悟:通过学生反复朗读,特别是扣住人物间的对话,体会人物的不同性格特征以及思想品质,锻炼学生的朗读能力。

教学准备:多媒体课件

教学时间:3课时

教学过程:

第一课时

一、谈话引入

春天来了,走在上学的路上,我们能很深切地感受到春的气息。欣赏着桃红柳绿的春天,你想起了哪些描写春天的诗呢?(引导学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》)同学们背得抑扬顿挫,悦耳动听。

春天来了,柳树伸展开嫩绿的枝条,草儿也伸个懒腰从地底下钻出来,燕子在天空中跳着欢快的舞蹈,桃树、梨树、杏树你不让我,我不让你,也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗?今天我们学习(板书:第一朵杏花)请同学们打开书自由读课文,读准字音,读通句子,找出第一朵杏花开的时间,想想课文主要写的是谁?

二、初读感知

1、先检查同学们生字词都认识了没有。(指名认读生字词,相机正音。)

2、同学们读了课文,能不能回答老师刚才的问题:第一朵杏花是什么时候开的?课文主要写谁?

3、我们来看看竺可桢爷爷是个什么样的人?(课件出示竺可桢介绍)

竺可桢(1890—1974),字藕舫,浙江绍兴人。气象、地理学家。曾任中国科学院副院长等职。是我国现代气象事业的创始人,也是我国物候学研究的创始者,对我国近代气象学和地理学的建立和发展做出了重要贡献。在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁,在物候学和自然科学史等研究领域,有杰出成就。

4、竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚,堪称"品格和学问的伟人"。课文写了他几次看花呢?

5、请同学们再读课文,看看课文可以分几个段落,每段都讲了些什么?

指导分段:

第一段(1——5)写了竺可桢爷爷第一次看花。

第二段(6——15)写了竺可桢爷爷第二次看花,在孩子的帮助下知道了第一朵杏花开放的时间。

第三段(16)写了竺可桢爷爷严谨认真的科学态度。

三、学习第一次(1——5)段

(1)自由读,说说读懂了什么?哪些地方不明白?

(2)讨论。

(3)出示:

“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”

“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”

比一比,两句话有何不同,从“弯下腰来”“习惯地”你体会到什么?

四、学习生字,指导书写

师范写“仰”、“皱”,生描红仿写,师巡视辅导。

五、作业

1、完成本课《习字册》。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

第二课时

一、妙引课题,感受春景之美

1、上节课,我们一起学习了第2课《第一朵杏花》,这节课我们继续学习这篇课文。板书课题,齐读课题。

2、学习第六自然段。指导朗读。

(1)光阴似箭,转眼又是一年,大地都有什么变化呢?自由读第6自然段。

出示句子:春风吹皱了河水,吹醒了小草,吹绿了柳梢,吹鼓了杏树的花苞。

这个句子多美呀!让我们自己读一读。注意字音要读准,句子读流利哟!

(学生自由练读)

(2)(教师点击课件,“皱”“醒”“绿”“鼓”带红)咱们再来读读,可要特别注意带点的词语!你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面,还可以加上动作。再把你想到的画面美美地说给自己听一听!(学生自读感悟2-3分钟)

(3)赶快在小组中互相读一读、说一说吧!把你感受到的美和大家分享。当一个同学发言时,我们要认真倾听,学会欣赏!

(4)大家读得真热闹!哪一小组把你们感受到的美来给大家读一读、说一说?

(学生交流)

师:刚才大家描绘的画面多美呀!微风吹过,湖面泛起了一道道的波纹,小草苏醒了,探出了头来,风儿吹绿了柳梢,杏树的花苞胀得鼓鼓的,就要绽开了!让我们一起来赞美这美丽的春天吧!(课件出示春天的情境图)

(齐读本段)

3、回顾旧知,质疑。

美丽的春天就要来到人间,同学们你们还记得去年杏花开放时,竺爷爷遗憾地说了什么吗?(生答)

二、学习对话,体会人物情感

1、第一朵杏花马上就要开了。小男孩此时又来到院子里。他呆呆地站在那儿,痴痴地守着那朵杏花。你们看,你们看,花开了!(师板书画花苞)这可是一年的期待呀!谁来把这个消息告诉竺爷爷?谁想当竺爷爷?

学生分角色朗读对话。

2、同学们,这段精彩的对话,没有写出两人的神态、表情,现在老师送给你们一些词语,你对照这些词语能把这段对话读好吗?(先想一想填什么词语,再读一读)

(出示词语:奇怪、半信半疑、高兴、自豪、激动、肯定、)

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷(奇怪)地问:“什么事情呀?”

小孩子(高兴)地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷(激动)地问:“什么时候?”

小孩子(自豪)地说:“刚才。”

竺爷爷(半信半疑)地问:“是第一朵吗?”

小孩子(肯定)地说:“是。”

生生根据提示,学生用自己喜欢的方式练读对话。

3、学习重点句子。

(1)孩子为看见第一朵杏花的开放而欣喜,竺爷爷为孩子的执着而欣慰,连杏花也为他们高兴,瞧:(出示句子:阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。)

(2)咱们来把这句话读读看!

师:“捧出”是什么样呢?谁会做?

生1:“捧“就是小心翼翼地端在手心。(并用手做出动作)

生2:很小心地把东西放在手上。

(3)是啊!这可是第一朵杏花呀!要知道小男孩等了一年了,多么珍贵呀!再来读读看,你体会到了什么?

生1:我体会到了小男孩知道了第一朵杏花开放的时间非常高兴。

生2:这朵花对爷爷的研究有很重要的意义。

(3)这样珍贵,这样重要,所以——出示:竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。

细读划线短语,体会竺爷爷此时的心情。

(4)竺爷爷看到了第一朵杏花,就郑重地记下了这个日子。这个日子就是——(提示学生齐说)第一杏花开放的日子。

(5)现在我们不能亲眼看见竺爷爷日记的内容。大家猜猜看竺爷爷还会郑重地记下哪些日子呢?

生1:记下天气的变化。

生2:记录下地壳变化的变化。

(6)师小结:这一个个精确的时间离不开他长年累月的细心观察。

三、学习竺可桢语录,悟理

1、竺可桢人物补充介绍。

竺可桢爷爷是个了不起的人,从1917年开始,他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须纪录的内容。几十年如一日的精心观测,积累了许多重要的数据,这为他掌握气候变化的规律打下了坚实的基础。直到他去世前一天,还用颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温、风力等数据。在他一生中,曾不止一次地说过这样一段话:教师范读

(出示句子:我需要精确的时间。搞科学研究,不能使用“大概”、“也许”这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢)

2、什么是“精确”?课文中“精确的时间”指的是什么?

3、自己读读想想,从竺爷爷的话中,你明白了什么呢?

生1:我从中明白了竺爷爷是一名治学严谨的科学家,对待科学,从来没有半点马虎。

生2:我觉得竺爷爷是个意志坚强,热爱科学的人,在他生病时还不忘做记录。

生3:竺爷爷还很关心小朋友,他教我们做事情时要仔细观察。

4、竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究,为科学研究提供了宝贵的资料。是我国一位了不起的科学家。竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。来,让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。

生:(有感情地、带着崇敬之情地朗读)

5、学到这儿,你能说说课文为什么以“第一朵杏花”为题了吗?

第一朵杏花“象征着竺爷爷精确观察、一丝不苟、严谨认真的科学精神”。

四、深化情感,拓展延伸

1、教师小结:当我们精确地记下第一朵杏花开放的时间,当我们精确的观察生活中每一处细小的变化时,我们会发现生活是多么神奇、美好!生活是有规律可寻的!同学们,让我们在欣赏美妙的春景时,学会享受科学的春天带给我们的无限快乐吧。

2、讲述你喜欢的科学家的故事

板书设计:

第一朵杏花

竺精确观察

可

桢一丝不苟

第三课时

一、科学家故事演讲会,感受科学家们的成功也是通过细心观察积累、认真钻研而取得的。

1一起阅读《补充习题》上的《“童鱼”》。

2 生讲自己喜爱的科学家故事,感受科学家的品质。

二、完成《补充习题》。

教学后记: