14 学棋教案1

小学语文教学设计

苏教版小学语文二年级上册

《学棋》教学设计

江川区九溪大村小学:李兴翠

教学内容:苏教版小学语文第三册第14课。

教材简析:

《学棋》这篇课文主要讲了古时候两个学生向远近闻名的围棋能手“秋”学下棋的事。一个专心致志,一个心不在焉,其学习态度不同,所学结果也截然不同,通过这两个人的对比,告诉大家学习必须专心致志的道理。

设计理念:

通过两个学生学棋态度的鲜明对比,引导学生积极与文本对话,以读促悟,紧扣一些关键词句的理解,围绕三个关键的问题(秋是一个什么人?两位学生学棋的结果是什么?为什么两个学生向同一个老师学棋,结果却不一样?),引导学生自学、合作探讨,从而悟出学贵专心的道理。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字,理解“高手”、“远近闻名”、“专心致志”、“出色”等词语。

3、能用“一边……一边……”说一句话。

4、理解课内容,理解两个学生不同的学习态度导致不同的学习结果,懂得学贵专心的道理。

教学重难点:

通过朗读,对比两位学生学棋的不同表现,懂得读书要专心致志的道理。

教学准备:多媒体课件

教学时间:2课时

教学过程:

一、自主学习:

1、导入课题:

(1)板书“棋”谁能用自己的方法来记住“棋”字?

(学习生字“棋”:木字旁,因为棋的棋盘跟木有关,所以是木字旁)。

(2)你们会下棋吗?会下什么棋?

(3)引入围棋,简介围棋:瞧,这就是围棋。(示图)这是围棋的棋盘,这是围棋的黑白两种棋子,这就是白子和黑子。围棋在战国时就有了,后来围棋又传入日本和欧洲,现在围棋已列人体育运动竞赛项目了,很多人都爱好它。咱们今天就学习一篇学下围棋的课文。板书课题《学棋》。生齐读课题。

2、自主质疑:读了课题,你最想知道什么?

3.梳理目标:同学们想知道的还真不少呀,老师给大家归纳成三个问题:谁跟谁学棋?怎样学的?学的结果怎样?

过渡:下面我们就一块儿去这位围棋高手家里拜访一下吧,从中一定能找到我们想要的答案。

二、互动学习:

(一)初读课文,整体感知。

1、请同学们轻声读文,借助拼音读准字音,不添字,不丢字。

2、课文读好了,老师先要考考大家,看看你们这些词语都会读了吗?

(1)出示加拼音生字词:

围棋能手棋艺动作远近闻名拉弓射箭

天鹅听讲棋手出色专心致志没有长进

(2)自由读,遇到不会读的字词多读几遍。

(3)抽查读、指名做小老师领读、学生跟读、开火车读、齐读。

看来小朋友们词语学得很棒,老师觉得你们真了不起。如果哪个小朋友能把课文读好就更了不起了。

3、再次读文:让我们专心致志的读课文,把字音读准的同时,把课文读通顺,遇到长句子多读几次注意停顿。

4、这篇课文一共有多少个自然段?(分组分段读课文,齐读课文。)

5、师:读了课文,你们知道课文写了一件什么事吗?谁能用一句话简短的概括一下?

(二)精读课文,理解道理。

1、学习第一自然段:

(1)请同学们自由读第一自然段,秋是一个什么人?说说你读懂了什么?

(2)交流:秋是一个怎样的人

①秋是下围棋的能手。(板书:能手)什么是能手?(高手)(相机学习生字“能”字)我们班的某某同学写字特别棒,就是我们班的写字小能手。舞跳得特别好的叫什么呢?歌唱得特别好的人呢……

②因为秋是下围棋的能手,(相机学习“围”字)所以远远近近的人都知道他的名字,课文中用什么词语来表达的?(用换近义词的方法理解“远近闻名”并读词语。)

③知道我们江川有什么是远近闻名的吗?(铜锅鱼、铜锅饭……) (3)通过学习我们知道了秋是一个棋艺高超、远近闻名的围棋能手,大家都很敬佩他。请同学们用赞叹的语气读一读这一段。

过渡:俗话说“名师出高徒”,秋的棋艺这样的高超,那么跟他学下棋的学生是不是都成了出色的棋手了呢?(不是)你是从哪儿知道的?

2、学习第三自然段:

(1)(出示第三自然段)请同学们读读课文第三自然段,看看他们的学习结果怎样?用不同的线条画出两个孩子不同的学习结果。(自由读)

(2)指名说:结果怎样?(根据学生回答板书:出色的棋手、没多大的长进,理解“出色”、“长进”等词语。)

比较:“没有长进”和“没有多大长进”这两个词有什么不同?(前面:没有一点进步,后者:有进步但进步不大。)

过度:这两个学生同时拜秋为师,一起学习围棋,可学习后的结果却截然不同。你想知道为什么吗?相信你会从第二自然段里找到答案。

3、学习第二自然段:

(1)四人小组合作学习第二自然段,要求学生边读边观察图画,讨论两个学生是怎么学棋的,并把一个学生的表现用横线标出来,把另一个学生的表现用波浪线标出来。(学生自主学习并读划;教师巡视:看学生的自学情况。)

(2)指名汇报第一个学生的学棋表现,老师相机点拨。

①出示句子:“一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。”

②指名读,师正音。这个学生是怎么学的?(板书:专心致志)看图说说这

个学生专心的样子:(一手托腮,目不转睛地注视着棋盘。)评价:你真厉害从图中读懂了专心致志。(相机学习生字“专”和“志”)

③你能从这句话里找到专心致志的意思吗?哦,专心致志就是要一边看一边听,不明白的还要问一问。你从这句中哪些动作能看出这位学生学得专心致志? (“听、看、问”)这里的“看”和“听”是同时做出的两个动作,我们可以用“一边……一边……”的句式连起来说,就是“一边看一边听”。如:想一想刚才我们一边(看老师写字),一边(书空笔顺)。

④谁能用“一边……一边……”的句式来说说,你曾经在什么情况下也是同时做着两件事情呢?

⑤我们一起再来好好读一读这句话,相信你一定会读得更专心。

⑥总结:你看他学得这么认真,又有这么好的了老师,难怪他会成为出色的棋手,谁能用“因为……所以……”的句式,总结一下他为什么会成为出色的棋手。(指名说)

(3)指名汇报另一个学生的学棋表现,老师相机点拨。

①另一个学生的表现又是怎样的呢?(指名读一读)

课件出示相关的句子,并指导正确朗读:“这句话很长,老师来读一读,请大家专心听老师的停顿(师范读)。谁来学着老师的样子读一读。”(指名读)②谁来说一说另一个学生是什么表现?(板书:走神儿)“走了神儿”是什么意思?他的心思应该在什么地方?而现在他的心思去哪儿了?自己读一读找一找?(学生读句子)

③别人在专心致志听讲的时候他在看什么?想什么?做什么?(板书:看、想、做)是啊,他的心思不在学棋上了,而是去想其他的事了,这就是走了神儿。“走了神儿”在这里还可以换个什么词来说说?(开小差、做白日梦、三心二意)④指导朗读:这位学生耳朵没认真听,眼睛没仔细看,嘴巴也没有问老师,怪不得学不好,有这样一位好老师教,却不专心致志地学习,多可惜呀!请同学们惋惜的语气读一读这个学生的表现。

⑤总结:你看他学棋时心不在焉,老师的本领再高超,也没办法把他变成一个出色的棋手,到后来还是没有多大长进。谁能用“因为……所以……”的句式,总结一下他的棋艺为什么一直没有多大长进。(指名说)

(4)这两名学生表现可真不一样,现在老师要听听男女生的朗读,比一比你们学习后谁读得更好。女生读一个学生的表现,男生读另一个学生的表现。

(5)因为这两个学生学棋时表现不一样,所以 (出示并引读第三自然段)。

小结:看来,学习不仅要坚持不懈,不骄傲,还要专心致志,才能学有所获,学有所成。

(6)课文学完了,老师要送大家一首《劝学》诗:“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟!”

三、延展学习:

1、专心学习的学生,后来能成为出色的棋手;而另一个总是走神儿的学生却没有多大长进。读了这个故事,你有什么感想吗?

2、根据课文内容填空:学下棋时,一个学生因为,所以后来成了的棋手;而另一个学生因为,所以。看来读书学习都要不能。

3、学完课文,你想跟第二个学生说些什么呢?

4、通过这个故事的学习,你觉得你在今后的学习中要怎么去做才能学得更好呢?

四、课外实践,拓展延伸:

请同学们课后在家人的帮助下,把《学棋》的故事改编成一个小话剧,在班队会上演一演,用这种方式让更多的人明白学贵专心道理。

五、板书设计:

14、学棋

秋:远近闻名围棋能手

一个学生:专心致志(听、看、问)出色的棋手学贵专心另一个学生:走神(看、想、做)没有多大长进

六、教学反思: