14 学棋第二课时教学设计

苏教版二年级语文下册

第14课《学棋》教学设计

授课教师:何孝玲

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.仔细观察课文插图,研读描写两个学生学棋时的不同表现的句子,联系课文内容和生活实际理解“专心致志”和“走了神儿”的意思,进而读懂课文内容,懂得学习、做事要专心致志的道理。

教学重点:在理解课文的基础上,能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:抓住第二自然段中描写两个学生学棋时的不同表现的句子,体会为何两个学生同时师从同一位名师,而学习结果却截然不同的原因,从而明白学习、做事应该要“专心致志”。

教学准备:1.学生预习课文:熟读课文,勾画生字,标出段序;2.教师自制课件

教学过程:

一、激趣导入,了解“棋艺”

1.教师出示棋的图片,问:同学们都很喜欢下棋,那你们认识这些棋吗?学生汇报,教师相机简介棋艺常识。

棋是以对弈为主的一种竞技游戏。包括围棋,国际象棋,象棋,军棋,跳跳棋等等。目前世界上主要有4大棋类:围棋、

中国象棋、国际象棋、将棋。

围棋 :围棋起源于中国古代,是一种策略性二人棋类游戏,使用格状棋盘及黑白二色棋子进行对弈。目前围棋流行于亚太,覆盖世界范围,是一种非常流行的棋类游戏。中国古代四大艺术“琴、棋、书、画”中的“棋”,指的就是围棋。2.师述:今天我们要学的这篇课文,讲的是两个学生学下围棋的故事。他们学得怎么样呢?我们学了课文就知道了。

3.教师板书课题,学生齐读课题。

二、初读课文,认识“棋手”

1.自由朗读课文三遍,边读边想:他们学成了没有呢?

2.指名分自然段朗读课文,说说他们学成了没有呢?那个自然段告诉你的?

3.学生齐读最后一段,用着重号标出表现学棋结果的关键词:“出色的棋手”、“一直没有多大长进”,理解“出色”、“长进”的意思。

4.过渡:为什么一个成了“出色的棋手”?另一个却“一直没有多大长进”呢?是老师教得不好吗?

三、品读课文,感悟“棋理”

(一)探究老师

1.指名读第一自然段,说说老师“秋”是一个怎样的人?

2.一提起秋,人们会说什么?指名想象说话。

师:这就是下棋能手。你还知道谁是哪方面的能手?

3.正因为秋是下围棋的能手,所以他的棋艺“远近闻名”。“远近闻名”还可以换个词说说吗?(家喻户晓、赫赫有名)

4.秋的棋艺真是高超!我们该怎样读好第一自然段呢?(敬佩、赞美的语气)

过渡:俗话说“名师出高徒”,这两个学生都成了他的“高徒”

了吗?为什么呢?

(二)探究学生

1.(出示图片)师:你们看,这就是他们在课堂上的表现。看看他们是怎样学习的? (一个学得认真,另一个学得心不在焉。)

2.默读第2自然段, 边读边用不同的符号划出他们学棋时的不同表现。(学生自主读划,教师个别指导)

3.感悟理解“专心致志”。

(1)教师指图,问:这位学生是怎么学习的?请读一读你画出的句子。指名读。

(2)师:他的学习态度怎样?文中用了一个词来概括是----? (生:专心致志。师板书,生用着重号标出“专心致志”,齐读词语。)

(3)谁能送几个和专心致志意思相同或相近的词给这位学生呢?指名说,教师相机出示词语,齐读。(全神贯注、全心全意、聚精会神、一心一意、废寝忘食)

(4)你们从这句中哪些动作能看出这位学生学得专心致志? 请用着重号标出来。(听、看、问)

(5)讲解:“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!

谁来夸夸他?(指名说)

(6)你曾经在什么情况下也是同时做着两件事情呢?请你用“一边……一边”来说一句话。

(7)你能用朗读来表现这个学生的“专心致志”吗?

(9)教师小结:这位学生耳朵认真听,眼睛仔细看,嘴巴还要问老师,怪不得成了----(出示句子,学生接读:出色的棋手,指导学生读出敬佩、赞美的语气。教师再告诉学生,“学有所成”就是这个意思。)这样的学生老师一定非常喜欢他,为他感到自豪!

4.感悟理解“走了神儿”。

(1)教师指图,问:另一个学生又是怎么学棋的呢?谁来读读你找到的句子。

(2)这段话中哪个词最能反映出他的学习态度呢?(生:走了神儿。板书:走了神儿,学生用着重号标出词语,再齐读。)

(3)什么是走了神儿呢?这个学生的神儿走到哪里去了?

(4)他这么不专心,我们还可以用哪些词来形容他呢?(三心二意、心不在焉、心猿意马、心神恍惚、心神不定等。学生回答,教师出示词语,齐读)

(5)从哪些动作可以看出他的“走了神儿”?请用着重号标出来。(听、想、做)

(6)你能通过朗读把他的“走了神儿”表现出来吗?

(7)如果你是他的老师,你喜欢这样的他吗?谁来当小老师提醒提醒他?他又是怎么想,怎么做的?和同桌演一演。教师指名表演,师生点评。

(8)教师小结:这位学生耳朵没认真听,眼睛没仔细看,嘴巴也没有问老师,怪不得----(教师出示句子,学生接读:一直没有多大长进,教师指导读出惋惜的语气。教师告诉学生,“学无所获”也是这个意思。)哎!他有这样一位好老师教,却不认真学好,多可惜呀!

(三)探究“棋理”

1.教师播放课文动画,学生边听边看边想:这两个学生,你们喜欢谁?为什么?

2.教师再次播放课文动画,然后师生分角色为这段动画配音。

3.师述:同学们,那个三心二意的学生看见自己的师兄已经成了出色的棋手,而自己的棋艺却毫无起色,此时他该多么后悔呀!你们看,老师正语重心长地和他说着什么呢。如果你是老师,你会对那个孩子说些什么?那个孩子又会说什么? (和同桌演一演。指名表演,师生点评,教师顺势启发:另一个专心学棋的孩子此时心里会怎么想,又会怎么说呢?

4.在我们的生活中,有像这个故事里的两个学生一样的人吗?请讲一讲他的故事。再说一说:我们以后该怎么做呢?

5.读了这个故事,同学们都收到了很大的启发。(出示填空)请同学们读一读,再想一想,然后补充这段话:学棋时,一个学生因为(),所以后来成了()的棋手;而另一个学生因为()所以棋艺()。所以,我们平时学习、做事时都要(),才能()。如果(),就会()。

6.教师小结:这节课大家学得非常专心,都是出色的学生。

希望小朋友们向这位专心致志的学生学习,从小专心学习各种本领,不要让时间白白地溜走。

7.出示谚语,学生齐读。

五、布置作业,拓展提升

1.将这个故事讲给你的朋友听听。

2.观察本课第二幅插图,想象写话:老师对那个学棋三心二意的学生说了什么?那个学生听了有什么反应?他会怎么想呢?以后他会怎么做呢?另一个专心学棋的学生听了老师的话以后会怎么想,怎么做呢?发挥你的想象,看图续编这个故事。

板书设计:

14.学棋

秋(围棋能手)

一个另一个

专心致志走了神儿

学有所成学无所获