16 晚上的“太阳”PPT及专用教学设计内容

16、晚上的“太阳”

教材解读:

课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术,救了母亲。告诉人们遇事要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离,教学时可抓住文中的多处留白或想象或表演或补白,使学生联系生活的已知,进行充分的想象和个性的表达,激发学生独特的体验。使故事情节更完整,人物形象更丰满,感受体验更深刻。

本文还涉及到一些浅显的物理知识,也是学生理解的难点。教学时,教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。引导学生自己去观察、思考、探究、发现,从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式

教学目标:

1、知识目标:理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”,学习默读课文,理解课文内容。

2、情感目标:有感情地朗读课文,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。

3、能力目标:进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。

教学重点:

理解课文内容,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。

教学难点:

理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。

教学准备:

1、多媒体课件

2、手电筒

教学时间:

二课时

教学过程:

第一课时(略)

第二课时

一、复习导入

指名认读词语,师正音。(出示课件)

二、精读课文

(一)指导读好第一自然段

同学们,自由读课文第一自然段,说说爱迪生的妈妈怎么啦?(出示课件)

1、用一句话说一说读完这一段知道了什么?

2、说出这一段的关键词有哪些?

3、在这种情况下,妈妈需要做什么呢?

(二)学习第二自然段

1、引读:在这样一个夜晚,妈妈急需要做手术,可是当时还没有电灯,油灯,用它照明做手术。

2、面对着痛苦呻吟着的妈妈,医生、爱迪生、爸爸各有什么表现?(出示课件)学生默读课文的相关内容。

3、交流讨论,感受人物的内心活动和事情的十分危急。

(1)面对正痛苦呻吟的妈妈,医生犹豫了。

理解“犹豫”:说说医生在犹豫什么,他对爸爸说:“______________”。

(2)面对正痛苦呻吟的妈妈,爸爸无可奈何地搓着手。

爸爸一边搓着手,一边自言自语地说道:“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。

(3)面对着正痛苦呻吟的妈妈,爱迪生什么表现?(焦急)

从哪里看出来?(手心攥出了汗水)

你知道此时此刻,爱迪生焦急的是什么?他在想:_____________

(4)指导学生读好这部分内容。

(设计意图):阅读是学生的个性化行为,各人的生活经验不同,性格特点不同,对文本的体验也是有差异的。在学生交流各自的感受与体验的过程中,产生对文本的共鸣。

(5)教师小结:那紧皱的眉头,握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。

3、就在大家都感到束手无策,焦急万分的时候,当时年龄最小的爱迪生却急中生智,想出了办法。出示齐读:医生,我有办法了!

(1)爱迪生到底想出了什么办法?大家到课文中找一找。

(2)学生读相关段落,用“先是→接着→然后→最后”说说爱迪生是怎么做的。(出示课件)

集中油灯搬来大镜子油灯放在箱子上镜子放在油灯后(出示课件)

(3)指导学生说出先不用镜子,再用上镜子之间的变化。

(4)讨论:爱迪生的办法巧妙吗?巧妙在哪里呢?

(设计意图)学生是学习和发展的主体。“以疑导读,读中感悟”,课堂上要关注课堂的学生的自然生成,关注学生阅读的独特感受。

(三)、学习第三、四自然段

1、过渡:医生顺利做完了手术,读医生说的话:出示:医生高兴地说:“孩子,是你用智慧救了妈妈!”

2、设疑:

(1)“你”指的是谁?

(2)设疑:为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢?(出示课件)

3、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的:指名读第二自然段(分两人来读)

4、为什么别人都没有想出来,而爱迪生却能想出这样的办法?再读医生说的话。

5、妈妈终于转危为安了,快看,现在的一家人--

引导学生想象,爸爸、妈妈会做些或者说些什么。(联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容)(出示课件)

6、你再演演爱迪生,读读他说的话。

爱迪生说这句话的时候是怎样的语气?从哪里看出来的?(出示课件) (拉着妈妈的手,这是一种“承诺”啊!一本正经:说话很严肃,不是开玩笑。)

(1)大家注意到没有,爱迪生的话里有两个太阳呢?有什么不同?(出示课件)

(一个指真的太阳,一个是像太阳一样发光的东西。)

(2)指导学生读好这句话(一本正经)

(3)爱迪生为什么会有这样的想法呢?

(4)让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧!读好这段话。

(设计意图)教师创设情境,激活学生的思维和想像力,富有活力、富有创意的对话,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间进行渗透。达成目标1、2。

(四)学习第五自然段

1、引读:正是有了这份远大的理想,后来,爱迪生--。

2、爱迪生最终发明了电灯,他的灵感来自于哪里?从哪个词可以看出,

3、教师小结:如果说对妈妈的爱,使得爱迪生急中生智,创造了这晚上的“太阳”;那么正是出于对全人类的爱,使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯,从而使人类的生活翻开了新的一页。所以,在每个漆黑的夜晚,当我们在享用着电灯带给我们的光明时,千万别忘了一个伟大的名字--爱迪生。

二、表演课本剧

1、关上门窗,拉上窗帘,关闭电灯,模拟晚上。.

2、每个同学拿出事先准备好的手电筒一起射向教室后面的一面大镜子上。让同学们体验一下利用镜子反射的效果。

(设计意图)语文的习得是综合的,语文学习习惯的培养是全面的。让学生带着问题走出课堂。开展与语文有关的实践活动,是激发学生学习兴趣,培养语文学习习惯的有效途径。

三、课后拓展,布置作业。

搜集爱迪生发明电灯或有关爱迪生的故事,举行一个小小故事交流会。

板书设计:

15 晚上的“太阳”

先是→接着→然后→最后

教学反思:

《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完成了手术,救了母亲,告诉人们遇事要积极动脑动手。

导入时,我通过给孩子讲爱迪生小时候的故事,一下子把小时候的爱迪生带到了学生面前,激发了学生学习新知的热情,使他们很快进入主动学习的状态。接着,揭示课题后,我引导学生质疑:读了课题后,你的脑海里冒出了哪些问题呢?让学生带着问题进入课文的学习,提高了学习效率。

这节课是新授课的第二课时,在孩子们已经读通读顺,初步了解课文大意的基础上,我首先确定这一节课的教学目标:1.复习本课已学生字,学习、理解生词“呻吟”。会写四个生字。2.抓住重点词句,品读文本,感受当时情况的紧急,和爱迪生在紧急关头所表现出来的智慧。其中,第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的办法,我们的孩子不一定能够理解,而如果理解不了,就无法体会到爱迪生的智慧。所以,我把体会爱迪生的智慧设定为本课教学重中之重的教学

难点。围绕教学目标展开教学,并着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自主、探究的学习方式,自我感觉,这节课是生动的,开放的,充满着生命的活力。